所谓深，自然就相对于浅。
就高等教育而言，浅层次的国际化，在我看来根本不能称之为国际"化"，充其量也就只能叫做国际"范儿"，说范儿，其实也就是我们直观感受到的，外在的，其实质、内在如何并不得而知。这也就意味着，“浅层次”的国际化其实质也就是表面的国际化。
对于教育国际合作而言，带有短期交流性质的项目，停留在个人层面的，很难称得上是国际化。比如，我们说学生的国际化。如果一个群体中，比如一个班级里，一个学院中，只是个别的学生，少数的学生出国游学、访学、留学，那么，对于整体而言，对于包含大多数没有机会、没有资金、没有意识、没有规划出国的学生来讲，算不算是学生的国际化呢？
从面上来讲，看似某个项目可以覆盖本科、硕士、博士各个层次，但从规模上考虑，若规模太小，显然不能称之为国际化，充其量，也只能说是，浅层次的国际化。那么。那么深度的国际化，应该呈现什么样一种局面？
从学生国际化来看的话，那么一定是成建制的、较大规模的、较大比例的学生，能够有机会接受国际化的教育，而且是系统的、较为长期的国际化教育。
从这个意义上讲，交流性质的短期项目，显然无法承载这样的功能。能够承载这样功能的国际项目是什么样的项目呢？我能想到的是中外合作办学。
中外合作办学通过引进国外优质的教育资源，消化吸收，融合创新，为我所用。它区别于传统的教育教学模式。从目前审批的角度来看，如果按本科四年制来看的话，三年至少应该在国内，一年在国外，或者，四年全部在国内，我们简单来说，那就是3+1或4+0模式。学生在国内阶段学习的时候，需大量引进合作院校的师资，而且是高水平师资，引进到国内，使用双方共同制定的培养方案。在这个意义上来讲，我认为才算是国际化。
