书中强调，“和孩子一起做，而不是‘照我说的做’”。我们知道，“模仿”是最好的学习方式。就像大家熟悉的奶奶带出来的孩子可能广场舞跳得好，爷爷带出来的孩子可能书法好。这正好应证了那句话，“言传胜于身教。”
但是，但从模仿的角度来看，好像孩子就只能跟着成人学，或者说成年人是正确的。所以，成年人热衷于说出“请你跟我这样做”、“小小手背过去”等命令式的指令，要求孩子按照成年人的意愿去做。孩子是在被要求、限制中用成人喜欢的方式做，这对小孩子来说不是一件简单的事。
因此，很认同书中的观点“和孩子一起做”。曾经有人做过调查，当问孩子需要成人做什么时，有孩子就说“希望有一个陪自己玩的爸爸”。其实孩子是具有超强想象力和创新力的生命个体，而不是被成人小看了“熊孩子”，更何况孩子想象力、创造力远超于成年人。而成年人因为做孩子已经很久了，忘了孩子的这些优点，就会一厢情愿的自以为自己永远都是对的。只有当成年人降低维度，和孩子视角平行，或者以仰视的视角看孩子时，更能激发孩子创造力和想象力。当然，以合作者的身份出现，与孩子共同探究则更好。
成年人适当示弱更利于激发孩子的探究欲。和孩子一起做，不是显示成年人游刃有余的动手或动脑能力，而是以有效陪伴为主，在孩子面临困惑或者卡壳时，适当提工协助，更多的则是以学习者的身份，以请教的方式激发孩子想象力与创造力，在孩子解答问题的过程中，表达能力也得到了训练。说到底，我们就是那个“陪练”，一直都在，但永远只是配角，那就不能喧宾夺主，颠倒黑白。
有句话叫“条条大道通长安”，强调的就是不在一条道走黑。孩子有自己的方式与节奏，没必要在形式上死磕，更不必要以“请你跟我这样做”类似的方式，只要在孩子最近发展区，达到“跳一跳摘到桃子”就行。只有经过努力获取信息才会有更足的成就感，更能激励孩子的探究欲，促进孩子的成长。
当然，成年人更要善于反思。孩子的行为多数是模仿得来的，当我们看到孩子的行为欠缺时，在提醒孩子的同时，更多的是反思自己的行为。就像成年人一面为孩子放不下手机而苦恼，一面又不能克制自己不在孩子面前玩手机一样。根源在于自己的表率作用出了问题，但却不从自身找问题，一味的指责孩子，造成和孩子之间的冲突。想一下，如果在孩子写作业时，成人拿一本书坐在旁边认真的看，就是好榜样。
其实，孩子很单纯，与孩子打交道也没那么复杂，不需要绞尽脑汁，只需要做出样子供孩子模仿，只需要在恰当的时间给予孩子协助，做导航式协助者，在有可能出现偏差的节骨眼提醒，而不是像慌慌张张的救火员，辛苦自己，累了孩子，结果事与愿违，这显然不是我们想要的，也是不应该有的。
