《景阳冈》这篇课文选自五下第二单元古典名著单元，是该单元的第二篇课文，紧跟在白话文《草船借箭》的后面，作为提升过渡篇目。以前在疫情教研期间购买了张学伟老师的这一课例，当时看了感觉这课例上的非常好，第一节课邀孙亮一起观看，准备第二节课现学现卖，重现经典！重新梳理顺教学思路:喝酒-上冈-打虎-下冈。在理清故事发展顺序的过程中，重点品读喝酒、打虎片段，感受武松的性格特点。结合金圣叹对武松的评价“他既是一个人也是一个神”，感受一个立体的鲜活的武松形象。因为他既有着普通人的倔强，遇难时的纠结，也有面对猛虎的紧张慌张，可是他又有着非同常人的酒量，胆量，对猛虎赤手空拳恶斗猛虎的力量！思路清晰，环节简洁，感觉心中一片明朗，信心满满的走近课堂，可是电脑故障无法连接网络，只能一嘴一粉笔干讲。这也不打紧，关键是整节课下来感觉并没有自己预想的顺畅，结果二课下来结束时都有些仓促。不仅反思问题出在了哪里，试着复盘，盘点一下:

首先课文版本不一样，张学位老师执教的是人教版的《景阳冈》那是一篇白话文版的，而我上的是文言文白话文，里面好多字、词句子都非常难读，有的还很拗口，表达跟现代文有很大不同，孩子们熟悉文本都需要很长时间，更何况还得读出各自人物角色的性格特点和语气，更是难上加难。

另外，课件无法播放，人物之间的对话无法直接出示，孩子们需要边读边找，在眼睛快速扫描的文本，8提取信息的过程中浪费了很多时间，对进一步熟悉感受人物形象设置了不少阻力。

第三，课前预习不够充分，对于老师提出的问题不能快速检索答案，提取信息的环节费时太多，更不用说细细体会，充分思考！

最后重点说说自己的问题，因为喜欢，思路始终被张老师的这一经典课例给框住，虽有意识跟课后题进行整合，但是大部分环节流程仍然还是按照人家的模式上，没有充分考虑学情，盲目刻意模仿！文本解读不够深入，听着张老师风轻云淡的跟学生聊了课，感觉师轻松，生快乐，就单纯认为课简单，容易操作，其实不然，人家对文本对教材了然于胸，解读精准、充分，教学技巧有的放矢，驾驭课堂能力极高，这些都是课好的最坚实的后盾，而我仅仅读了两三遍文本，甚至有的地方都没有读通顺，就带着两节课的印象企图还原人家的经典课堂，实在是自不量力！东施效颦，画虎不像反类犬！理想很丰满，现实很骨感。碰壁严重，遗憾加懊恼伴羞愧，告诫自己再找出一节课再把重点内容落实一遍，也警醒自己以后学习过程中踏实务本，不刻意走捷径，不盲目模仿经典，一步步提高自身文本解读能力，通过不断努力学习，完善自我，希望给孩子们带来更加扎实高效的阅读教学课堂！

以此为记！且行且思！