第一次参加文质老师的教育研修班，晚上的闪电演讲、写作沙龙的主题是“我生命中的重要他人”。
对我来说，自己生命中的重要他人，绝非一人。但密水小学的李常学校长，是我教育生涯中的第一位贵人。
1986年，自己中师毕业，在当地的一所中学工作了12年。1998年至2005年，我在密水小学工作。这七年，李校长所在的密水小学，是自己生活化作文教学思想萌生、孕育的摇篮 。当时，在李校长领导下的密水小学，宽松、和谐，就像一个温馨舒适的家，促成了我对语文教学的思考、实践。
在教学上，想怎样教，就怎样教，怎么做顺手，就怎么做，所以那时的自己，就比其他教师多了一些“胡思乱想”，多了一些实践自己“胡思乱想”的“胡作非为”的机会。对于自己一时萌生的一些新的想法，就去实施，“好的”就保留下来，经常使用；“不好的”就反思原因，或直接放弃，或改进完善。那个时候，自己觉得人的思想是挺怪的东西，你一旦经常地处在“胡思乱想”中，一旦尝到“想”的甜头，种种关乎作文教学的“胡思乱想”就会“滚滚而来”，今天想这样做一做，明天又想那样试一试，哪一天你不“异想天开”，都不能算是一天。
那个时候，一切对“好的”朴素的评价定位，不来自各级领导，也不来自同行老师，一切都来自学生，看学生的反应，深受学生欢迎的，就是“好的”；不受学生欢迎的，就是“不好的”。一切关于教学上的复杂深奥的问题，在这里都变得简单化了，明了化了。
那个时候，我不知道什么是“大道至简，道法自然”，也不知道什么是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，更不懂什么是“学生是学习的主体”，什么是“学生是课堂的主人”，我只不过是在实践自己的“胡思乱想”中，“顺其自然”，把学生当成了学习的主体，把课堂还给了学生而已，一不留神，和“道法自然”的“大道”撞了个正着， 这似乎应验了“有心栽树树不活，无意插柳柳成阴”的俗语。
今天想来，在那个年代，在我所在的老家，所有的学校，不光教材统一，教学大纲统一，就连教学进度都要由当地的教科院统一，而我所在的学校，却有这样宽松的教育教学平台，李校长岂不是“冒天下之大不韪”了？他得担多大风险？
可是，没有当年李校长的“冒天下之大不韪”，就不可能有今天的我。在密水小学工作的日子，我深刻体会到，李校长这种“无为而治”的管理思想，对老师不管、不控，不统，正是为了让教师自己的小宇宙爆发，从而有所作为；同样，教师的看似“无为”，正是为了让更多的学生“有为”。试想，如果领导方方面面都给教师想好了，安排好了，教师还会有自己的想法吗？同样，教师时时处处都为学生想好了，计划好了，千规万矩，不能东，不能西，不能这，不能那，学生谈何个性成长？谈何创造？由此看来，一人“无为”，换来“人人有为”，敢“无为”者，当推有思想的最高境界了。
从这个角度来审视“一个好校长，就是一所好学校”，就是真理了。一个有思想的校长，成就一批有思想的教师；一个有思想的教师，成就一批又一批有思想的学生。 李校长，他是我教育生命中永远的贵人。
