非淡泊无以明志，非宁静无以致远
经历一些人和事后，对这句话便有了更深入的思考和感受。
回望我指导学生写作的这段经历，五味陈杂，百感交集。记得我在2020年加入董一非诗意语文工作室后，诗意语文工作室的公众号上有一个栏目是学生园地，这个栏目上专门用于发表学生的习作，当时我是这个栏目的编辑，那段日子过得特别充实，从写每一篇习作的编者按到修改文中的标点，都特么的认真严谨。后来我也把我自己学生的作文推送到该栏目上。当时我在一所乡村学校，学生底子薄，基础差，没有基本的写作素养，我指导学生写好后，一篇篇认真的修改，修改后再让学生阅读思考我修改的句段，让他们自己对照原文，说出我修改原因来。就用这种笨办法，学生的作文水平有了显著的提高。慢慢的，我把学生的习作投稿到报纸和杂志上，记得我指导学生发表的第一篇文刊登在《陇东报》上，当时我和学生都特别的高兴。后来，学生的作品陆续发在甘肃教育社主办的《学生天地》上。学生的写作热情得到激发和释放，娃娃找到了写作的成就感，也乐于写作了。在我调离原来工作的学校后，仍然有学生写文章让我给投稿。这些过往的经历让我一直在反复深入的思考，作为语文老师，到底该如何去指导学生写作，又该如何让学生通过写作来真实深刻的表达自我，在让学生写作的同时如何来引导学生的阅读。带着这些问题我开始了学生读写之路的探索和实践。
随着工作的变动，我来到了城区的学校，我仍然在继续坚持探索实践。在继续深入指导学生写作的同时，我让学生去阅读，通过与学生共读，引导学生阅读的方式，培养学生的阅读能力，进而实现写与读的融合共生。通过写作来倒逼学生阅读，通过阅读来滋养写作，这样学生写出来的文章就慢慢的有了思想的深度，对文字的驾驭能力也提高了。经过近六年的摸索和实践，在学生的写作方面取得了丰硕的成果。以环县五中为例，目前学生在网络平台发表文章近四百篇，在纸质刊物上发表文章百余篇，这些写作成绩的背后是学生和老师在阅读与写作道路上的持续实践和探索。写作也改变了孩子们的精神风貌，他们自信昂扬，开朗活泼，精神生命得到了滋养和激发。截止目前，环县县域内中小学生写作蔚然成风，无论是中学还是小学的学生，都能在老师的指导下积极投稿，从环县五中到思源实验学校，从环城小学到红星小学，老师们都在做一些积极的尝试和探索，特别是红星小学的毛强书记，把学生作品集结成册，编成《新禾》很有意义。看到这种局面的形成，我很欣慰。我想着只要能做一点影响别人的有意义的事，能够成就人，这件事情本身就很有价值。我一直坚持的学术观点就是不事于功名。在教育这片土壤上，唯有保持这样的心境和情怀，才能真正的做一些有意义的事情。其实，学生的读写教学成果不是做几个课题或者指导学生发表数篇文章，而是真正的潜心于对写作教学的热爱，自己躬身实践探索，看到学生在这个过程中到底获得了那些成长，这才是我们要探索思考的。除此外的一切总结和成果，都是急功近利的伪教学。
