通过第三模块的学习，我不禁思考到当我们信息技术融合到课堂时，我们的教法与学生的学法又会发生怎样的转变？在日常的教学中我们也在不断尝试着新的教学法，但总会受到一些客观因素的影响，不知不觉间回到了传统的教学模式上。通过学习，我也认识到了许多新的教学法。
首先，同侪教学法。同侪教学法能增进学生合作学习的意识，培养了学生之间的感情，通过学生教学生的合作方法，进行学生之间合作探究学习，调动了学生学习的主动性，提升了学生学习的效率，并教会学生如何学习与思考。在平时教学中，教师的讲授未必能够被学生接受，毕竟年龄差导致思维方式不同。如果由学生教学生，在思维方式相近情况下，学生更易于接受，通过学生之间的“思”、“辩”去调整、去巩固，最终得到正确答案，形成内在知识概念。
其次，打造学习新状态。当学生的认知被打破时，正是创造学习的新状态，在寻找平衡中不断提高学习效率，因此作为一名老师，我们应该也必须要“设法创造学生学习的新状态”，但更应该为自己创造学习的“新状态”，不断改进教学，去推进更好的教育。
当然，运用小组活动的形式。在所有学生都参与的前提下，展开讨论、对话无合作，学生在活动中获取知识和技能，培养合作能力，营造主动学习氛围。
同时，“拼图法”。是一种新学习到的小组合作方法，通过拆组—重组—恢复原组，让课堂变得更加生动有趣，极大激发学生的积极性，生生之间的讨论，不断碰撞，思维能力得以提升。合作学习的五要素是值得我们学习的，也是值得我们去深思的，把握学生“最需要”进行学习的地方，使学生更愿意去“主动说”，让学困生不再边缘化，从而学生的各方面能力都能得到提高与发展。
还有，“TBL团队合作学习法”，需要通过预习、分组方式、准备度确认与问题设计的四个方面，最大限度的培养学生自学，人际沟通与团队协作的能力；游戏式小组合作学习不仅仅只是形式上的有趣，老师更要从选材和教学内容的设计上下功夫。在共读中学习到设计要生动有趣、反馈要及时准确，以及允许过程的失败。融入创课元素课区别于传统的讲述式课堂，让学生小组合作，共同创作创客动画。在这种做中学的教学模式，能够极大地培养了孩子们的创造力、想象力，同时提高了学生们的团队意识；搭建脚手架是一个既要对学生提供学习帮助，又要适时撤除帮助的组合过程，因此这就需要老师提供实验的大框架，让学生作用这个框架去组合实验，从而到最后完全独立地进行实验。
总之，教育的一个重要目的是培养学生在面对众人习以为常的真相时，拥有独立思考，探求真理的能力，教学翻转的是内涵和能力的选择，“用别人没有想到的方法，看到别人没有看到的东西，想到别人没有想到的道理。”教学设计是固定的，而学生的学习接受度却是不一定的。因此，我们应该要真正应该关注的是学生，关注他们的学习状态，关注他们的学习效果，关注他们的学习收获，一堂好课的评价标准应该是学生学到得有多少。
