“平均分”是除法的认识基础，要突破 除法学习的难点，关键是"平均分”。 教材设计了两个例题，例1让学生认识平均分，在例1的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的 分，学生分出了好几种不同的分法。 为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能 把它们分分类吗?问题一下去，五花 八门的答案都出来了，为了引出平均 分，还颇花了点时间。因此在第二个 班级上的时候，我直接问学生，你们 认为这几种分法，哪几种分法最公平 啊，很多学生马上就把是平均分的几 种分法找出来了，我马上追问:为什么这几种分法是公平的呢?学生说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。接着的试 一试，让学生具体操作，在动手操 作、学生不同分法的交流的过程中， 巩固对平均分含义的理解。
例2是引导学生根据每几个分成一份 的要求，学习把一些事物平均分的方法。在教学时，先让学生理解题意， 明确要分的个数，怎么分，每只小猴 分两个也就是要两个两个的分，并且要把8个桃全部分完。然后让学生根据要求自己进行操作，由于上面学生 已经对题意和分的方法很明确，因此很快就得到结果。在试一试的教学过程中，我让学生边操作，边用语言叙述，进一步巩固这种分法。
一堂课下来，感觉学生掌握的还不错，明确了平均分的概念，大部分学生能根据每几个分成一份的要求，把一些事物平均分。不足之处:不能用通顺语言地叙述平均分，以后要训练学生的口头表达能力。
