整合依据:本单元都是“小人物”的故事，他们没有厚重学识，没有丰功业绩，没有豪言壮语，但他们却有着朴素的爱、单纯的善，有着美好的向往、坚定的追求。其实，我们就是他们，阅读他们也是在阅读自己，学习他们也是在审视自己。在他们的故事中，我们需要审视内心，净化心灵，提升自我。
教学目标:了解写人叙事性作品的共性
学习塑造人物的手法
深化对“怎样做人”的认识，做到真善美
教学过程:
一、开门见山，导入:
第一单元我们与杰出人物同行，像邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权等，我们沐浴于理想、责任、博爱、睿智的光辉中，真切感受到他们崇高的人生境界。但大人物毕竟是少数，小人物才是世界的主体。今天，老师就带领大家去认识几位“小人物”，走进他们的平凡故事，去领略这些平凡百姓身上的光芒。
二、课文分类，思考:
如果让你把这三篇文章分为两类，你会怎么分？《阿长与山海经》《老王》《台阶》
按文体分——
《阿长与山海经》《老王》是散文
《台阶》是小说
按标题分——
《阿长与山海经》《老王》点明了人物
《台阶》是与人有关的事物
按事件分——
《阿长与山海经》《老王》记叙了多件琐事或多个生活片段
《台阶》主要围绕造台阶一件事来写
目的:依题而入，思维发散，拓宽角度，找出异同，进入文本。
三、初步了解，共性:
在文中分别找出三个人的职业、社会地位、基本情况……
阿长:保姆，黄胖而矮，用的上一个保姆的名字。
老王:车夫，瞎了一只眼，老光棍，住破房子。
父亲:农民，贫苦，有造高台阶的梦想。
都是生活在最底层的，平凡的，不惹人注意的小人物。
三、选择人物，理由:(重点)
问题:在这几个人物中，选出最能感动你心灵的那个人。一定要依据文本，画出相关的段落或句子，做好批注。
目的:通过写人的两种最重要路径:事例和描写(尤其是细节描写)去认识人物，深入人物的内心，以捕捉心灵光芒。
《阿长与<山海经>》
阿长:抓住阿长给我买来书后，我内心激动震惊的词语，和评论性的关键句，让学生想象并还原她在书店买《山海经》的过程，从而品出人物品质，同时引出“欲扬先抑”写法。
过程:
1.抓原句:“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”作者为什么有这样高的评价？
分析我渴望不可得的难处:不好逼远方的叔祖寻找书；别人不肯真实的回答我；自己没能力买。
2.抓词语:“霹雳和震悚”——运用夸张的手法，突出阿长给我的心灵震撼，我最看不上的阿长竟然满足了我一直以来的愿望，是我万万想不到的。
“又使我发生新的敬意了”的“又”是承接上文“发生过空前的敬意”而来的，那次是阿长给我讲长毛的故事。而“空前的敬意”是承上文中“我实在不大佩服她”“最讨厌”而来的。所以说，这个“又”能串起阿长的过往，能把阿长的“不好”引出来，突出“抑”。“抑”“扬”的写法就鲜明了。
3.想象演:阿长和售货员的对话
小结:买书事不大，但只有阿长记得，并念念不忘，关键是她并不知道书的名字，她又不识字，怎样描述给售货员买这本书是件困难而麻烦的事。依此，让学生体会阿长对我的的真挚情感和用心疼爱。
《老王》
通过找到课文原句提炼事例，分析人物精神。
1捎带送冰，冰大，费用减半——实诚
2送默存去医院，不肯要钱，担心我们看病没钱——善良、体恤他人
3临终前送香油鸡蛋——懂得感恩
4车上加护栏，乘客更安全——体贴忠厚
《台阶》
1.通过梳理故事情节体会人物的奋斗历程:梦想造台阶——准备造台阶——造成新台阶——人老台阶成
2.捕捉细节镜头，感知父亲形象
假如你是摄影师，你会聚焦有关父亲的哪个镜头，来表现人物？
目的:细节描写，是最大的特色。通过捕捉细节赏析人物，是最好的路径。而方法显得尤为重要，用假如你是摄影师的活动，激发他们的兴趣和想象，并阐述理由就是变式的赏析。老师给出“台阶”，学生仿照例子如做。
如正面镜头:在台阶洗脚的父亲，在秋晨露水中踩黄泥的父亲，背几百斤石板的父亲，挑水上台阶的父亲，热天里挑谷子的父亲，坐在台阶上边抽烟边望高台阶人家的父亲，疲惫脱草鞋的父亲，半夜干活的父亲，在鞭炮声中不自在的父亲，给新台阶每天浇水的父亲，在新台阶磕烟灰的父亲，挑水闪着腰的父亲，坐门槛上埋着头的父亲……
侧面镜头:超过台阶高的破烂的草鞋、满盆泥浆的洗脚水、塞角票的黑瓦罐、零碎的砖瓦卵石……
一个勤劳一生，奋斗一生，非常要强，老实厚道，有着坚韧不拔的意志，且有精神觉醒的农民父亲站立在读者面前。
四、共性特点，归纳:
写法:事例和描写凸显人物特点
精神:虽地位卑微，很不起眼，但他们勤劳能干，善良厚道，老实本分，吃苦耐劳，真诚待人……都是这些小人物的共性特点，他们就代表千千万万底层百姓的本真，也是他们成为社会的底座，托起了真美善的脊梁。
五、链接生活，举例:
搜集疫情中的凡人凡事，用事例和细节凸显人物精神，写一篇文章。题目自拟。不少于五百字。
