记得小时候无论在数学课还是在语文课上，老师常常让我们爬黑板做题。如今随着现在教学手段的多样化“爬黑板”似乎不再是教学手段的新宠。回想自己这几年的教学生涯，在课堂上几乎不会让学生爬黑板了。可能在个别数学课堂上还能见到学生爬黑板，而语文课堂上的爬黑板像是珍贵物种灭绝般消失了，甚至现在很多学生都不知道“爬黑板”是什么意思。
今天语文课我在讲学生的练习册时，发现课堂死气沉沉，学生积极性不高，听课效率很低。讲的时候二年级的学生容易走神，讲着讲着就不知道讲到哪里了，老师讲过的题没能及时改过来。老师在讲台上讲的如痴如醉，孩子们在台下听得昏昏欲睡。有些学困生由于接受知识比较慢，还没听出什么来就过去了。有一些看拼音写词语的题，很基础但是就有学生写的不对，有的缺点少撇，有的写的是同音字，有时候把字写在黑板上，但是太浪费时间，效果甚微。基于学生现有的状态，我决定让孩子们爬黑板试试效果怎么样。没想到效果很好，一部分学生积极性被调动起来一部分学生突然紧张起来。被叫到的学生爬黑板能够锻炼自己自信心和勇气同时也能够发现自己的不足。没有被叫到的学生就有充足的时间检查或者改正自己的错误。爬黑板的学生做完题之后，老师和全体学生一起评价，这时候教师就可以针对个别题型进行适当的点拨和拓展。这样学生就会非常直观的看到自己的不足并及时改正过来。
经过一段时间的使用，发现“爬黑板”这种教学手段能够使课堂效果很佳，优点很多：
一是能够活跃课堂，聚合全班的课堂气氛。在听课过程中，学生往往走神、精力不集中的现象实属正常，如果教师有让学生“爬黑板”对于自己会的问题则喜欢被老师叫到爬黑板，积极性变高，愿意表现自己。要是自己不会的则祈祷不要被叫到，心会很莫名紧张起来，会注意力集中想要把错误改正过来。否则，到了黑板上不会写或写不对，俗称“挂黑板”，是学生很丢丑的事情。
二是锻炼学生的胆量和勇气，树立学习的信心。在“众目睽睽”之下，勇敢地走到黑板前，认真地写出正确的答案，受到老师的表扬，如果经常进行这种训练，对学生提高胆量和增强勇气是十分有益和必要的。
三是有利于因材施教。老师选择哪位同学上台“爬黑板”，是很有考究的，不是随心所欲的。当某个同学走神或交头接耳，让这位同学爬黑板，他往往写不上来，这样有利于该生上课精力集中，以后上课要认真听讲；有的学生性格内向，不善表达，乃至自卑，这样老师可以通过让该生“爬黑板”进行表扬，让该生性格变得开朗和自信；对于学习马虎的同学，“爬黑板”通过老师同学的评点，找出不足和步骤不完整的原因，有助于该生改掉毛病，学习精心精细。此外，针对不同难度的题目可以选择不同学习水平的人来爬黑板，都是老师进行个别化指导的好方式。
四是能够强化重点、难点、易错点。对于教学过程中学生易错点、易混点和难点部分，教师可以通过学生“爬黑板”来予以纠错，切实让学生知道这个地方、这部分知识很容易出错，对于引起全班学生的注意，加深重点、难点的攻克大有裨益。五是有助于学生自我纠正。一个或几个同学爬黑板，其他的同学一般按照老师的要求自己也在默写或做与黑板上相同的题目，通过时间、答题速度、老师评点等每一位同学都能有效检测自己在这个知识点或题目上的掌握情况和出错原因，起到警醒、反馈作用。
总之，语文课堂上知识点反馈亦或是讲解复习，爬黑板真是老师课堂上教学效果的催化剂，起到事半功倍的效果。在此，也呼吁各位同行多多去使用这样的教学手段，不能丢掉“爬黑板”的好办法。
