读书可以让人幸福。如果有天堂那一定是图书馆的模样。
为什么确定这样的主题。寓意深刻：曾经的校长给每一个人定杂志，不利用起来，太可惜。我学习，参考，借鉴。学习一线大咖实战经验，研习于自己的课堂。
作业，远离“傻瓜式操作”。
作业设计，双减背景。源头是课堂效率。
我的实践：作业不只是老师的事情。做完，孩子反馈。
计算有必要，考试，不能达到永远全对，小数进位易出错。没有必要，我不喜欢，天天练。
没必要，和上道题重复，有必要，上道题错了，我要再加练习。没必要，太简单了，我们都知道。有必要，可以考查我们的思维变通能力。
我的思考：学生到底喜欢什么样的作业？学生到底适合什么样的作业？
选择：可以不做，要写清楚不做的理由。
我的追问：
每日作业的水平层次体现？
每日是否激发每个学生的自主学习欲望？
应该在作业设计上花多少功夫？
作业反观课堂教学，又该如何关注不同的学生？
我们要看到完成作业的学生，而不是学生完成的作业。最重要的智慧是遵守常识。
一线表扬学。不准讲话。又讲话，站起来。你的眼睛真亮！有多亮？怎么表扬别人？
一不留神，表扬会集中到几个人身上。
一些同学坐在教室里，整天给别人鼓掌，整天听老师表扬别人，表扬越多越气馁。
奖励性表扬，对于小学生来讲，物质奖励，象征意义远大于实际意义。
委任性表扬，帮老师做事，往往不是麻烦，而是快乐与荣光。
物证性表扬，当众表扬，私下表扬。
关键对话，如何高效能沟通。
注意观察，如何判断对话氛围是否安全。
沉默：掩饰，逃避，退缩。
暴力：控制，贴标签，攻击。
保证安全：如何让对方畅所欲言？
道歉，对比说明，创建共同目的。
控制想法：如何在愤怒，恐惧或受伤的情况下展开对话。
发生的事实，我自己的想法，我自己的感受，我采取的行为。
陈述观点，如何循循善诱而非专断独行。
分享事情经过，说出想法，征询对方观点。
了解动机：如何帮助对方走出沉默或暴力状态。
询问观点，确认感受，重新描述，主动引导。
开始行动，如何把关键对话转变才行动和结束。
行动人，行动目标，行动时间，检查方法。
享受慢节奏，享受这样的氛围。长久地好读书，读好书！
分享：读教育教学杂志的思考。
作业，表扬，沟通。
批改作业小妙招：
既有规律动作，又打破规律的时候。
二年级开始，练习评讲了，自己改自己，第一步订正答案，改错，自评自改，互评互改，全班共同批改。
当堂改，老师帮扶，作业：布置，批改，评讲，改错。
分层作业：如何培优？ABC是否对孩子的自尊心有所伤害。
基础性作用，研究性作业。
评价，习惯评价，学业评价。厘清楚评价的目的，等级评价，为了学习的评价，为学习评价。评价都是学习的一部分。水平不能单一，水平层级不一样。
