第二课时 幂的乘法运算
第1条目标的制定仍然符合前面提到的目标结构即“经历（过程），获得（结果），发展（核心素养、情感态度，价值观）”。
第2条目标当中出现了掌握二字，起初我认为这两个字不能直接出现，后来查看了47页才发现，只提到了“了解”可以表述为“辨识，识别”等，“理解”可以表述为“解释说明”等，掌握是可以直接用出现在目标当中的。另外一点比较新颖的是目标2中出现的“把新问题转化为熟悉的问题，体会转化的思想”，其实在很多数学情境中都可以借鉴这句话。
目标3之前我在作业设计中采取过，现在看来，如果把这个环节放在课堂上的话，其实是一个课堂的升华。
本节课最创新的一点是，在目标2对应环节中已经帮助学生梳理了三种幂的运算性质如何选择。像这样在同一个课时中同时学习三种运算性质，要比我们常规教学（第一课时学习同底数幂的乘法，第二课时学习幂的乘方和积的乘方）更利于学生辨析三种运算性质，作出正确选择。在这种模式下，我们第1个课时可以设计较简单的问题，后两个课时再逐渐加深难度。但是每课时都必须包含三种运算，这样有点类似于DNA的螺旋结构。与我们北师大版初中教材的编写逻辑也是一致的。之前学生经常问，老师为什么我们七年级学过平行线，八年级又学平行线？其实就是由浅入深，螺旋上升。
学习目标确定
