北京卷语文的微作文题目：

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。

①在《红岩》《边城》《老人与海》中，至少选择一部作品，用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。要求：至少写三句，每一句中都有比喻。120字左右。

②从《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物，简述这个人物形象。要求：符合原著故事情节。150－200字。

③读了《论语》，在孔子的众弟子之中，你喜欢颜回，还是曾参，或者其他哪位？请选择一位，为他写一段评语。要求：符合人物特征。150－200字。

想想，如果我们只教课文，而不让学生读原著，这道题学生会做吗？

也许有人会说，这是高考的事，离我们小学教师、小学教学远着呢！那我们系统思考一下，学生的阅读兴趣和阅读习惯该啥时候养成呢？

研究表明：孩子的黄金阅读期是8-14岁，正是小学至初中的年龄。5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期;5-7岁，应该进入大量识字的阶段;8-10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级(3-4年级)，孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。因此，在10-14岁四年多的时间里，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名着、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。

那么，我们小学的语文课程绝对不能仅仅是12册语文书，开设拓展阅读课程不是可有可无。小学的语文检测，能不能把视域拓宽一些，不仅仅盯着几本教科书，而要检测学生用课内学到的方法读经典的能力。这样，小考就与高考接轨了。小学教师也就不会只揪着几本教科书了。这好像是为考试在教学，实际上是为学生终身发展奠定了坚实的基础。

仅仅举这一例，是让我们看到，学段间各自为阵，是比较低效的，是消耗师生生命活力的。对学段间的教育教学及评价，应该有系统的考量。