冬日暖阳，我再次打开“文质说”。

很多时候，10分钟的上学路，刚好在车上听完，仿佛量身定制一般。

我可以想象文质先生在录制每天音频的时候，要么在自己小院子里来回踱步，要么坐在书桌前，要么在一处静谧之地，拿着手机，将手机当成最忠实的观众，将自己的所思所想，围绕一个中心，娓娓道来。并且据我这些年的观察，他是不会打草稿的。关于这一点，他在文质说里也提到过。

舒缓的音乐开场，然后第一句是：朋友们大家好，我们今天继续“文质说”。他今天分享的题目是《每天“张三点”，努力做到层层递进、细致入微》。这个“张三点”，已经成了训练我们思维的一种很好的方式。遇到一个问题，哪怕只想到一点，开口也要说：“这个问题，我有三点思考。”然后说第一点想第二点，说第二点想第三点，以此来训练自己语言表达的逻辑思维能力。

每天必听“文质说”，因为我已经习惯他软糯的福州普通话，习惯他在讲一个观点时，用上一串排比，也习惯他将家长里短的事情放到一个特定的环境里去，更习惯他喜欢追溯童年，回到人性的源头上分析事情。

想当初，他吸引我的地方，除了那句“教育是慢的艺术”，除了他倡导的生命化教育以外，就是他的讲座方式。我很少看见他端坐在台前，一本正经地照着事先准备好的好多张PPT，进行“照本宣科”。他的讲座常态是：在台上来回踱着步，与台下的观众互动，PPT最多也就五六页，有时候也就只是标题一直放着大屏幕上，这样一讲就是两三个小时。我就会一直陷入他讲的内容里，顺着他的分享思考与反省。

“文质说”这档音频节目，是今年3月1日开播，每天8分钟。可是，我却觉得我已经听了很久的“文质说”。

是的，这些年，我的确一直是在听“文质说”。从2012年7月的那场溧阳之行开始，我就一直在听“文质说”。并且，我也真的听进去了，我现在“活泼泼”的状态，我现在的“坚持”的决心，我现在的“慈悲”情怀，我现在的“强而不野，文而不弱”的风格，就是最好的例证。

比如，课堂上，我这样对孩子们说：“有的孩子已经思考出了好几种方法，有的孩子可能还需要思考。现在再给2分钟思考，我就当一只快乐的小蜜蜂，来采蜜。看看哪些孩子的方法能被我采到。”孩子们听我这样一说，思考更加带劲了。有些孩子纷纷举手，意思是他是“蜜”，让我去“采”。我当然要“雨露均沾”，按照位置一个一个去看。这里表扬一下，那里欣赏一下，偶尔指点一下，让他再思考——这些方法真的是不一样的吗？

比如，读书分享会上，我会这样说：“跑题也是一种教学能力，万变不离其宗的跑题更是一种教师素养。如果我们现在要跑题，我们也应是万变不离其宗的跑题。这跑题的主旨就是：着眼于学生当下和未来的发展，能力为重，而不是把学生当做承载知识的容器。”

比如，教师大会上，我会这样说：“如果不经历一番‘彻骨寒’，哪来梅花扑鼻香呢？纵观那些专业发展好的人，都是自己给自己加了一些码，多看书，多听课，多钻研，多思考，才有现在人家看到的张口即来，能够对一节课说出一个子丑寅卯来，让人家信服。”

比如，学生毕业时，我会这样做：给每一位孩子写一篇专属文章，当做毕业礼物送给他们。

比如，每天早上7点40分，总有一个孩子在操场等着我和他一起散步。

比如，孩子烦闷时，会在晚上给我信息找我说说心事。

……

这所有的一切，都是因为我将我的生命放到了教育现场，和学生的生命放到了一起。

幸运遇上文质老师，我的“职业倦怠期”只有短暂的一瞬，就被“生命化教育”这股新鲜的空气唤醒，到现在都一直保持着教育的活力。

若我的这些文字，经由“生命化教育”这个通道，让你感受到教育的温度与热度，自然是文字的力量；若我的这些文字，能够让你和我一起走在“生命化教育”的道路上，那一定是文质的魅力。

若是那样的话，那就让我们一起来听“文质说”吧。