广场舞对学校实践学习社群建设的启示
广场舞想必大家都不陌生。夏天的傍晚，总有一些领舞大妈，拖着很大的音响，牵着长长的线到广场，开启音乐，就开始舞动起来，慢慢的，跟着舞动的人越来越多。领舞的人就是核心群体，发挥着引领作用，把广场舞作为自己热爱的事业。另一部分人，大部分时间都跟着跳，有较高的忠诚度，可以称为积极的群体，还有一部分凑热闹的，见着人多就跟着跳两下，并没有持续的忠诚度，可称为边缘群体。如果问人们为什么来跳广场舞，有些人是因为热爱，有的人是因为来跳广场舞能够学到广场舞的动作，帮助自己得到更好的锻炼，还有一部分是因为社交需求，自己的朋友来了，所以自己也来。因此，你会发现实践学习社群，对不同的人，意味着不同的东西，对一些人来讲，这是一份事业，一种热爱，对一些人来讲，是技能库，可以从中获取自己所需的技能，对一些人来讲，还是一种社交平台。
我们把目光投向领舞的人群，他们来领舞是为了钱吗？我发现各地自发兴起的广场舞，有一部分收费，但都非常低，收取一些必要的电费来维护活动的正常进行，大部分都不收费，这可以说明，愿意拖着大音响来广场领舞的人，大部分是因为对广场舞的热爱，和享受能够影响大家的喜悦。如果我们在学校要培育实践学习社群，学校有这样的领头人吗？答案是肯定的，比如有老师擅长摄影、有老师擅长烘焙、有老师擅长刺绣、插画、茶艺、打篮球、羽毛球等等。首先需要把这部分发掘出来，给她们发光的平台。其次，对于积极的参与者，有没有那个广场舞是要求大家打卡，强制参与的？应该没有吧，那我们用什么吸引和留住不同的参与者，又回到之前的，围绕着将实践学习做成“一份事业与热爱、打造技能库、社交平台”，总是会让老师们汇聚在不同的实践学习社群中。在这个过程中，校长需要做的就是“修渠引流”，尽所能提供场地、营造氛围、展示成果，让学校老师的各种特长爱好都得到珍视、生长，一方面，可以增强教师的成就感，改善教师之间的人际关系，同时，培育的各种实践社群变成可以为学校所用的源源不断的资源库。
