音乐教育对儿童认知发展的促进作用还表现在能发展儿童的想象、联想和思维能力。想象是由表象深入发展而形成的一种较高级的心理现象，它与感知、记忆表象、思维等认识过程共同构成了一个人完整的心理过程。正如音乐活动离不开记忆表象一样，音乐活动也往往离不开想象和联想。心理学中根据思维发展水平及凭借内容的不同可以把思维概括为三种形式：直觉行动思维、具体形象思维和抽象概念思维，而音乐教育与它们都有着一定的联系：首先，直觉行动思维与儿童的实际动作是直接联系的，儿童在模仿成人的歌唱或做身体动作的过程中，是边动作边思考，直至完全学会的，而且，儿童还能在此基础上逐渐积累起初步的概括能力、判断能力，如分辨音乐的风格、性质，知道这首歌曲或乐曲是活泼的还是宁静的，是快乐的还是忧伤的；能对不同风格、体裁和情绪性质的乐曲作出比较，进行分类，初步建立起音乐与音乐之间关系的体验等等。这些形象思维所包含的判断、分类、概括、推理等一般认识活动的能力，都能在音乐教育的活动中得到发展和提高。音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音，音乐教育中的旋律、节奏节拍、调式调性、和声复调等音乐语言对丰富幼儿想象，发展形象思维，激活灵感。促进创新有着不可估量的作用。音乐语言所描述的音乐形象通常有模糊性，正是这种模糊性给幼儿提供了更为自由、广阔的想象空间。想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。爱因斯坦认为：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。数学家拉尔.阿贝拉姆则深有体会地把音乐称作硬科学的“伟大导师”，他解释说：“音乐能训练心灵和大脑，使人的思维模式简洁，更有规则，也更有效。”越来越多的科学家相信，想象力对科学研究工作者是至关重要的。实际上，科学研究本身更潜藏着奇妙的艺术因素，如果科学家能动用自身的“艺术细胞”，充分调动自觉、想象等艺术思维方式，并有意识地利用艺术的美感、节奏感及和谐感，科研成果肯定将更富有创造性。因此，通过音乐教育，丰富幼儿的想象力，对于培养幼儿的创造力具有重要的意义，而且音乐是一种情感的艺术，能起到调剂、平衡心理情绪和引发孩子们创造兴趣的作用。音乐教育可以增强幼儿对艺术创新学习的感情，激发对创新知识的追求，逐步确立创新的理想。
音乐教育的意义之启迪智慧、诱发灵感（第十六周
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