期末了，换个方式复习课文
期末了，七年级的期末考试一般都会考查课内现代文，那如何复习才好呢？
一篇篇的过一遍？不可能，时间不允许，学生也耐不下性子再听一遍，况且这样的复习是很低效的。
讲练结合？可以考虑适当使用。但我们一般在上完课后，课后的重点练习题都讲完了，配套的《基础训练》练习也都做做讲讲结束了。到了期末，再“炒现饭”也是极低效的。
所以，期末复习时，我们可以从一份试卷中分数占比高的阅读、写作两个模块出发，换个思路，找新的角度来整合课文，激发兴趣，高效学习。
一、将课文复习与作文复习相结合。
我们可以用课文学习如何开头、如何结尾、如何点题等写作方法的学习，但从回忆梳理课文的角度出发，用一些经典的范文学习文章的结构是很不错的复习方法。
比如，我们以第一单元写景文章为例，这三篇文章从全文来看都是用了总分总的结构，主体部分的分写都是片段组合式，即用几幅画面描写组合起来，这是
一种很实用的结构形式。
比如，我们可以这样去梳理《春》一文：
一、开头总写：盼春
开篇抒情，表达对春天的盼望之情。
二、主体分写：绘春
总括轮廓——具体分写：多图画逐幅描绘，每个自然段重点写一种事物
三、结尾总写：赞春
排比段，热烈抒情新、美、力
接下来，我们可以让学生模仿着梳理同样是总分总结构的《济南的冬天》《雨的四季》两文。
《济南的冬天》一文结构
一、对比开头：点明“温晴”的特点，是宝地
二、主体：具体写济南冬天的山、水景色
山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山
水：清亮空灵
三、结尾：前后呼应，赞美
《雨的四季》一文结构：
一、开头：总写对雨的喜爱。
二、主体：四季雨的形象和特点。
三、结尾：直抒胸臆，表达对·四季雨的赞美、渴望
我们还要引导学生思考，片段以什么样的方式去组合，要有理性的思考而不是随心随意。比如时间顺序是很常见的，还可以在此基础上综合考虑其余要素，如由物到人，由主要景物到次要景物等。
再如，写人写事的文章，我们可以学习《荷叶母亲》一线串珠式的结构。
说莲花：叙事开头，交代莲花的来历、颜色、摆放位置
忆红莲：三姊妹应花瑞而生，为下文借花喻人蓄势
看红莲：雨打红莲、荷叶护莲 一条清晰的情感变化线
悟红莲：抒情议论，点明象征，讴歌伟大无私的母爱
二、用大单元整合思路进行知识点复习。
大单元整合，我觉得在单篇教学后进行深度探究或者专项复习时是很不错的方式，我们可以从零碎走向整合，从碎片走向关联。我们可以一个主题、话题或者问题为核心，联结学习内容，将知识融会贯通。
比如，复习课文时，我就设计了这样一个问题，三复情节是文章构建技法之一，本学期有哪些课文是用“三”构建文章情节的。
《金色花》：与母亲三次嬉戏。时间顺序，早到晚
《猫》：三次养猫，层层推进，映衬对比，时间顺序
《植树的牧羊人》：三次去高原，每一次环境都发生变化。时间顺序
《皇帝的新装》：三次看，揭露丑陋的人性
《女娲造人》：三种方式造人，时间顺序
《赫尔墨斯和雕像者》：三问三答，表现人物的自以为是，为情节陡转铺垫
注意：不是机械重复，是层层递进，第三次往往是高潮，要注意详略安排。
再如，我们可以从文章写法、手法、展开思路的角度来复习文章：
1、借景抒情，情景交融。如第一单元写景文章
2、借物喻人（象征）。如《金色花》《荷叶 母亲》《秋天的怀念》
金色花：象征孩子的童真童心
荷叶：象征伟大无私的母爱
菊花：象征母亲的期待。
3、以小见大 。如《散步》
4、对比。《植树的牧羊人》《纪念白求恩》
5、叙议结合。《走一步再走一步》《狼》《赫尔墨斯和雕像者》
6、对话展开故事情节：《赫尔墨斯和雕像者》《陈太丘与友期行》
每一个点都可以展开进行设计，或异中求同，明晰一种写法、写作思路等；或同中求异，找角度比较深入理解知识点。
当然还有很多好的方法可以去尝试，比如我们从常考的知识点出发，指定几篇课文，让学生站在出题者的角度，命题制答案；比如我们可以整合相同知识点的课后练习题，分析如何表述题目如何作答……
这样活用课文，整合复习，是从提升阅读能力、写作能力角度出发，避免重复的知识性学习，避免复习课满堂灌的弊病，远离不成体系的碎问碎答的低效课堂，让学生更好的学。
