今天听音乐老师的课。因为这节课要参加区优质课评选，加之上个学期老师已经上过这节课，所以对于她来说，课是准备得很充分了。我们听来，也的确觉得亮点不少。但最大的感受是：音乐课上孩子不仅是动嘴唱歌，更应该动肢体演唱。
这节课是二年级的《理发师》。老师导入新课时，用一个百宝袋调动学生的积极性：让学生上台摸百宝袋里的宝贝，随着摸出的宝贝的发声，进行节奏与模声练习，挺有新意也很吸引学生。学唱新歌时，老师的办法也不少，合作唱答，分组分唱配合，学习使用沙锤（学生提前制作简易沙锤），在不知不觉中孩子们就学会了歌曲——而且学会了配气。无论是老师的评价语还是教唱，都挺不错，课堂也很完整。
在处理歌曲的难点时，老师的引领是“你觉得唱到哪里时有些累？”孩子们一下子就找到了音阶跨度最大的一处——从中音“1”到高音“1”的无过渡唱。老师顺势而导，较好地突破了难点，可谓一亮点。但是，如果此处老师再深入点：是呀，理发师理了这么多的顾客，已经累得直不起腰了，你能通过唱体现出来吗？休息一下，他又来劲了，再来唱唱看。这样，孩子们是不是就能把这首歌唱出花样呢？我的一想，不是专业，不知可否。
但对于“音乐课上孩子不仅是动嘴唱歌，更应该动肢体演唱”这点感悟，我的想法应该是对的。课堂上老师设计一环节：师当理发师，两生当顾客，全体同学唱歌师做理发演示；然后让一生当理发师，两生当顾客，再演示。学生的兴趣极高。受这一情境启发而想到“音乐课上孩子不仅是动嘴唱歌，更应该动肢体演唱”：第一遍老师的演示，即教学生舞蹈动作，演绎歌曲内容；然后同学两两一组，演绎歌曲内容，这样在最后的完整展示时，除了两组配气两组唱歌之外，再加两组舞蹈演示，绝对是唱歌的最好补充。
一听完课，就给杨老师如此建议。希望后面她能有所研究改编，加入这一靓眼环节，更好的补充音乐的学科特点。
今天杨老师带病上课（嗓子沙哑），在教唱歌曲时，音高上不去，结果学生的音高就拿不准。所以还有一个深切的感受：音乐老师当嗓子不好时，切不能教学新知识，不然就会误导。
