二语习得的理论越来越受到父母们的重视，所以英语的启蒙也越来越早。我身边的很多宝妈们都特别重视小孩子的英语学习，而将我们的母语中文放在了第二的位置上。
但我们家榴小轩在幼儿园阶段，我没有做太多的英语启蒙，而是把更多的时间放在了母语的学习上，文字韵律的启蒙上。很多家长会觉得，中文还有什么好启蒙的呀？天天都在说不会差到哪里去，但我并不如此认为。
我们平时家中和孩子交流的语言和孩子人文底蕴素养的积累还是不一样的，这也是我为什么重视经典的原因。或许有的家长会说，不就是背点古诗，背点文言文嘛，等读书了再背也可以啊。
通过我陪伴儿子诵读经典的这快将近2年的时间里，我越发感觉到经典的魅力，短小精悍的文字里透露出智慧的力量，仿佛我们的祖先早就把智慧通过文字的方式传授给了我们，然而我们却视而不见……
然而陪伴孩子诵读经典的过程，更让我看清一个事实：我们的经典也符合“二语习得”的原理，这里的“二语”我打上了引号，并不是第二门语言的意思，而是那些高中孩子们看了头疼的文言文。在诵读经典的过程中，这些“文言文”如同智慧的种子进入到了我们的潜意识，那一刻，我才恍然明白：什么叫“读书千遍，其义自现”的道理啊……
在我的小时候，父母并没有让我从小诵读经典，一直到高中，语文课文里出现了《论语》的节选文章，因为考试要求，不得已死记硬背。你是不是和我有一样的经历呢？读书时候背的很多文言文，古诗，除了特别熟知的，例如“锄禾日当午”之类的，其他早已忘得九霄云外去了，当要写作时，方知平时积累得少。
你有没有思考过：为什么我们背的文言文都忘记了呢？
我最近特别有感受：因为我们是用大脑在记忆，用意识在记忆，在学习，而并非去感悟，去内化。文字只是被我们的理性强行记住了，考试一结束，它的使命就完成了。这些经典的文化并没有进入到我们的潜意识，没有内化成我们真正的知识，所以如过眼云烟，记过则忘已！
前两天，看到有位简友发了篇文章，内容提及让她的孩子每天背一首古诗，结果她的孩子那天背一首古诗用了2小时都没有记住，最后弄得母女不欢，古诗也没背成。当时我特别想在她的文章最后留言，文字都写下了，但没有发送。
为什么呢？我先给大家算一笔账：
1，唐诗宋词各300首，即600首
2，经典诵读必读篇：《论语》《道德经》《大学》《中庸》《三字经》《增广贤文》《幼学琼林》《千字文》
3，百篇文言文名篇必备+64篇文言文入门
这三大项是基本经典阅读量，看似庞大，但以终为始地拆分在每一天，只需要30分钟的时间，在孩子小学阶段足以学通，甚至能够在通背的基础上灵活应用。,
但是，我们大多数家长揠苗助长，欲速则不达。举个例子，那位简友要求孩子每天背一首古诗，其实唐诗经典篇的加上宋词经典的也就600首左右，每天背一首，才2年不到的时间，只拿小学阶段来说，那接下来3年时间就不背了吗？那还有初中和高中的时间，就不背古诗了吗？
然而你把这600首古诗合理的分配在5年，那一年只有120首古诗的任务量，再分配到每个月就是10首的任务量，这里是关键，这10首不是3天背一首，请注意：而是3首读一个星期，就是这一个星期每天都读这3首，只是读，不要求背。你试试看？当读到第7天的时候，你不要求他背，他都能脱口而出。就像我们家榴小轩说的那样：“妈妈，这篇文言文我又滚瓜烂熟了。”
表面看总任务量并没有区别，但背后的意义却千差万别。为什么呢？因为潜意识习得了这首古诗。从大脑科学的角度来诠释：即大脑里关于这首古诗的神经链接经过了1个星期的重复重复再重复，已经足够粗壮。粗壮到脱口而出的地步。
最重要的是，这一个星期里，关于这3首古诗，可以找大量的视频等辅助材料再从多个维度帮助孩子去理解和感悟作者的写作背景和初心，那么孩子在看着3首古诗时，仿佛能感受到作者的作诗意境，多了一份理解，正因为这份理解，这份意境深深地刻在了孩子的心里。
比起让孩子用意识强行背一首古诗，这样学习古诗才有价值，时间也不会白花。
