（最近，特别想坐进教室听听好老师上的课。也听了几堂，在整理听课笔记的时候想起了2012年写过的一个老师，翻出来吧。）
芃芃大四了，为找工作写的简历中有这样一段话：“喜欢按部就班的工作节奏，系统地有规律地处理问题。学习新鲜事物较快，做重复性工作也不会厌烦”，所言不虚，可见，他不是那种喜欢竞争的孩子，与当下这个社会太不同步了。没办法，与生俱来的心性，你想要改变是不可能的。不可改变的天性遇到了大四学生必须面临的纷繁复杂的事情：递交去他国攻读研究生的申请、学士毕业论文要写开题报告、递交求职简历、联系实习的地方，等等，让他有些烦。
一些课程，也因为要实习要面试不得不溜号。但是，星期五下午他会绕开外面的事情坚定地回学校上课。
两年前芃芃突然痴迷于学习日语。当他提出要去业余学校读日语时，我们坚决反对。我们讨厌见异思迁地乱学一气，学日语？不如把已经学了十余年的英语再好好地学一学。再听他提日语，已是一年以后，不是学，而是让我们帮忙报名考日语的N2。我们不认为他自学就能考过N2，为了让他对学日语彻底死心，就替他报了名也送他去很远的考场考了。2个月以后，成绩出来，他居然考出了160多分的好成绩，我们目瞪口呆：学母语也没见他有如此热情嘛。打岔到此，你大概猜出芃芃星期五下午回学校上的是什么课，对，日语课。
我们认为星期五下午的日语课，上不上对他已无所谓。今年他去考过N1，又是接近满分的好分数，去年还到日本呆了半年，再加上替人无偿翻译了那么多动画片和游戏，日语课还能给他什么呢？因为喜欢，他很愿意跟我们分享，于是我们知道这堂课的老师是一个年过40的日本女人，从日本京都来，却很不喜欢京都。不喜欢京都？这让我很不爽，去过京都读过林文月女士的《京都一年》所以十分喜欢京都，京都怎么可能叫人不喜欢？
不过，因为以下原因，她不喜欢京都不能妨碍我喜欢她。
好久没见芃芃用笔写东西了，还是往一本有着花里胡哨封面的本子上写。双休日的一个下午，他都会花很长时间往这本本子上写着什么。写什么呢？好奇之下我求他让我看看这本本子，原来是在完成日本老师的作业。日本老师的作业是每周完成一篇日语作文，题目或者由她出，或者由写作者自拟，但字数是规定的，4页纸。也就是说才学了2年日语的芃芃，居然能写出4页纸长度的日语作文了？所以，我偷偷翻阅起这本作业本来。看不懂。也看懂了，因为每一篇写满4页的作文后面，先是老师摘出的用得不当的词对应上更为恰当的词，随后，是满满一页的评语。是偶尔为之吗？不，芃芃的每一篇作文后面，都是写得满满的老师的批语。我就问芃芃：“GC老师教你们几个人？”“20几个。”就算20个人吧，一篇4页纸的作文是多少字？就算1000字吧，GC老师每星期要看学生作文的字数是2万字要写给学生的评语是5千字，每星期如此——这叫学生怎能不喜欢她！
真的有不喜欢的。尽管GC老师非常当心地回避着两国之间的敏感话题，但老师必须说话，话多必失言，于是就有学生将她的所谓错误言论汇报到系里去。“GC老师还哭了呢。”芃芃说。
我也要哭了。
