2018年11月29日

今天又翻看了Aha的文章《为什么PBL本质上是关于自由的教育》，看到后来关于“自由”和“自我导向的学习者”的论述，发现这不仅是关于学习，也是关于人生啊。

怎样成为一个自由的人，和怎样成为一个自由的学习者，道理都是一样的。

先引用下文章对自由的阐释：

自由不是 “想做什么就做什么”。自由是一种权利，一种  “我自己可以去选择什么值得做、什么可以做、什么不该做 ” 的权利; 自由也是一种能力，一种分辨、思考和行动的能力。  

我理解这说的也是如何变成自由的过程。首先，我们要学会去分辨什么可以做、什么不可以做、什么值得做（或说“应该做”，但这样的表达有点被动的感觉，不如“值得做”显得主动和自主选择），然后去思考我自己要做什么，最后去行动，实现我要做的事、达到的目标。

而获得自由的最终体现，也援引文章中的引用：

诺贝尔文学奖获得者，伟大的思想者、歌手鲍勃迪伦曾经说过一句话： 'A man is a success if he gets up in the morning and gets to bed at night, and in between he does what he wants to do.’ 大意是 “清晨醒来能做自己想做的事情的人才是成功者。”

类比成为一个自主或者自由的学习者，与成为一个自由的人，过自由的人生：

1、学习者要明确自己的需求，我想学习什么、学这个是为了解决什么问题。

放到自己的生活中，我想成为什么样的人，过什么样的人生才是自己满意的、感到幸福快乐的，类似自己人生的北极星，指引着方向。比如，希望身心健康，与家人朋友相处融洽、幸福，做一份事业可以实现自己对社会的价值，又有充足的经济收入可以达到自己想要的生活水平。

有了这样的需求，要实现它就会面临很多的问题，例如，我做什么工作可以实现自己的社会价值，又能得到可观的收入呢，我适合做什么工作呢，我又对什么工作感兴趣，我得先去了解。

2、学习者为了实现自己的需求，解决面临的问题，设立一定范围内的学习目标。

为了要实现我想过的生活，可能这个愿景太大了，不知道如何下手设定目标呀，那就大而化小，切割开来，在某方面、某个时间阶段设定目标。比如，身体健康方面，这一年内拥有很好的体质，不生病，有充沛的体力和精神。又比如，工作方面，我首先要解决做什么工作的问题，那我又会面临着不知道对什么感兴趣的问题，那这一年，我先通过各种方式了解我的兴趣篮子里的职业，对它们再进行分析选择。

3、为了实现学习目标，学习者需要制定自己的学习计划，需要怎么学，分哪几个部分、哪几个步骤，采用什么方式学习，需要获取什么资源、找哪些同伴或老师。

同样地，未来实现生活的目标，我们也得学习制定自己生活的计划，也许很多时候我们都是模模糊糊地，在脑袋里想想，随遇而安，即使制定了生活的计划也像一年年的new year‘s resolution一样，没坚持一个月就永远地留在纸上了，我就很害怕对自己的生活做规划，觉得自己实现不了，与其做不到失望，不如不做。计划没有实现，不能简单地认为是自己的惰性造成的，没办法改变，这其中还可能因为没有正确的方法，没有不断的反思，是不是目标定太高了，是不是给每个步骤留的时间太少，是不是缺少什么资源，碰到了意外的事情阻碍了进程，还是其他什么原因，是否需要对计划进行调整.....计划实现不了可能是一种常态，一开始制定的计划不可能是完美的，重要的是我们需要对计划和行动做调整、迭代，计划也需要进化的。

4、有了学习计划后，就开始去行动了，寻找到有用的学习资源、还有一起学习的同伴/老师，开始学习，过程中还需要不断的反思自己的学习方式、评价学习的效果。

在生活中，也是要开始按计划去行动了，寻找相关的资源，一起做事的伙伴，过好生活，还有少不了的，是定期或不定期的反思，不是在脑袋里简单想想就好，而是要抽出专门的时间，找个安静的地方坐下来，拿着纸笔，或者自己一个，或者和同伴一起，反思这段时间的行动，评估行动的效果，是否实现计划的目标，反思这样行动的方式是否有效，反思目标的设定是否需要调整，做好记录，并进行下一轮的迭代。

5、在这一轮轮的学习行动中，总结出一套对自己行之有效的学习模式，再以这套模式学习下去（当然模式也需要不断的迭代）。

在一次次的实践中，也要总结出自己的一套有效的做事的模式，这就类似“授人以渔”里的“渔”啦，当然模式也不是一成不变的，也需要进化。

如何学习的过程，也是如何生活的过程，又想到陶行知先生说的“生活即教育”了。

虽然以上试着用五个步骤简单粗糙地勾勒了学习的过程，但实际这个过程不是如此线性的，是不断循环的，是曲曲折折的。甚至我们连一开始明确自己的学习需求都很难，不知道要学习什么，学习这个是为了什么，可能只是来尝试一下看看对自己有没有用。

生活的过程就更为复杂了，想不清楚自己要过怎样的人生，要实现什么样生活的目标，可以做什么事情，做的过程中又肯定会遇到数不清的困难阻碍和限制，正所谓“人生而自由，桎梏却无所不在”，我们还得学习如何去解决这些问题，克服这些困难，突破这些限制，找到做成事情的方法，学习如何生活得更好。

在这么曲折的过程中，就像教育者设计学习旅程一样，要思考如何让学习变得愉快，如何让学习者一直满怀着学习的热情，不断地探索学习下去，这些也是一个自我导向的学习者需要面对的问题（对于自我导向的学习者而言，自己也是自己的老师，对自己的学习负责）。

而我们的生活就更是自我导向的了，没有人能替我们生活，要成为一个自由的人，肯定是一个独立的人，就不是按着父母、前辈给的生活规划去生活，得有自己的活法。这首先得对自己负责，不能指望着别人给自己一个生活的路径和模板，我们得自己规划好自己的生活，想清楚自己想要什么，要活成什么样子，设定目标，去行动，去不断地反思，同时在这过程中，让自己的生活过程变得快乐，给自己时不时地充电、加油，让自己对生活能保持热情，坚韧不拔，克服困难，直至到达自己理想的生活之地。

在《极有可能成功》这本关于创新教育的书里，提到未来学习的三角核心，其中一项是will/motivation（意志力/动机），书中说：

To be clear, we’re not just talking about the thrill factor of learning. We are talking about the motivations that include grit, perseverance and self-discipline.

面向未来的学习者，需要有对学习强大的热情和动机，还要具备坚毅、执着、自律的品质，自我驱动着去不断学习，探索更多的未知。

生活也是如此，通往自由、向往的生活，这个旅程中，也需要对生活的热情，驱动自己不断前进，练就强大的勇气，拥抱未知的风险，磨炼坚韧的意志，克服不断出现的困难，还有严格的自律，坚守自己要坚持的东西，直至完成自己的使命、达到自己的理想之地。

学习、生活是这样，创业、工作、做任何事情不都是这样吗？顾远老师说的“我们有三重身份：学习者、教育者、创业者”，陶行知先生说“教学做合一”，我想我们不仅是学习者、教育者、创业者，还是一个生活者。在学习如何学习中，学习如何生活；在学习如何生活中下，学习如何学习，如何教育。无论学习、教育、创业，还是生活，它们都是通往自由的方向，归根结底都是一样的啊。

参考资料：

《为什么PBL本质上是关于自由的教育》，周贤

《用 PBL 教学就「极有可能成功」吗？| 对项目式学习的误解与思考》，Nicole