【学习单元页】
1.找出语文要素中两句话的相同点—— 把事情写清楚？你写过什么事？
2.怎样把事情写清楚？六要素，把记叙文六要素写清楚就是把事情写清楚了吗？
一、谈话导入，激发兴趣。
1.书空“麻雀”。
2.出示“学习成功标准”。
学习成功标准
①通过研读《麻雀》，了解作者是怎样把事情写清楚的，理解到底怎样才算把事情写清楚了。
②学以致用：选择一件自己准备写的事情，梳理出要写清楚的信息。
二、梳理课文，学习第一层级
1.自由读课文。
2.出示词语
3.齐读词语
4.重新排列词语顺序，说说分别是属于谁的词语？（猎狗 小麻雀 老麻雀 我）
5.根据词语说说《麻雀》讲了什么事？指名回答。
师小结方法：把一件事讲清楚的方法：把属于这个角色的重要词语梳理出来。
6.出示学习单：《麻雀》的对应内容
①起因是什么？
生答1：我打完猎回来，猎狗走在我前面。
生答2：猎狗放慢脚步，好像嗅到什么野物。
教师引导：这个起因会引发后面的事情发生吗？会引起老麻雀的英勇和爱的冲动吗？指名回答。——猎狗想吃掉小麻雀
师小结：引起矛盾冲突才是起因。
②经过、结果是什么？
师引导：这样写完，只是写清楚了基本信息，属于——第一层级（此时“《麻雀》的对应内容”变成“第一层级：写清楚基本信息”。
7.高一层级的写法是怎样的呢？屠格涅夫为什么写给我们看？
生答1：为了表示自己很善良。
生答2：为了写日记。
生答3：想表达父母之爱。
8.出示：屠格涅夫为什么写下这个故事？
故事中最具有“诗意”的应该是什么内容？
——老麻雀的英勇，爱的冲动。
要表达老麻雀的英勇，爱的冲动，要怎么样写清楚？
指名回答。
任务：请你把描写老麻雀的英勇的内容画出来。
三、感悟写法，学习第二层级
1.出示：第二层级：写清楚重要内容
①你把红色字体的内容画出来了吗？
指名读。
你读得非常流畅，想听听李老师怎么读吗？
②教师范读。
③学着李老师的样子读一遍，学生齐读。
3.师引导：为了把这父母之爱突出，让读者读出来，读明白，作者用了这么多文字。（蓝色字体）这些文字写了老麻雀的动作、姿态、声音，但李老师（紫色字体）标出来的好像并不是它的“动作、姿态、声音”，是什么呢？（是——作者设身处地的推想。）
出示课件小结：除了写自己看到的，听到的，还要写自己想到的。课文除了写老麻雀的英勇和爱的冲动，还写了猎狗的进攻和退缩。但是没有写得太详细，只写了一点内容，是有什么目的吗？
——是为了对比衬托，所以写的文字不能超过老麻雀。
四、学以致用，完成学习单
1.出示学习单。
2.学以致用，写写自己和同学发生的事情。
3.教师巡视，指导。
4.学生自评，是否达到成功标准。
