《麻雀》第一课时教学设计

教学目标

1、认识“嗅、奈”等生字。正确流利有感情地朗读课文,能说说围绕麻雀写了一件什么事。

2、知道可以按事情的发展顺序写事,理清课文的起因、经过、结果。

3、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学重难点

知道可以按照事情发展顺序写事,理清故事的起因、经过、结果。知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学过程

1、 明确目标,揭示课题 

1、同学们,今天我们要进入第五单元的学习,第五单元是习作单元,那么单元目标是什么呢?我们一起读一读。在单元目标当中,有一个词语重复出现,谁找到了?指生回答:写清楚。(板书:写清楚)那么在这节课我们就要去了解怎样才能把事情写清楚?

2、这个单元的第一篇课文就是我们这节课学习的内容,请你伸出手和老师一起板书课题,相机提示,书写雀的时候,笔画捺舒展开,你们知道隹字代表什么嘛?《说文解字》中隹是短尾巴鸟的总称,由此可见,麻雀就是一种(短尾巴的鸟)。

3、请同学们齐读课题,注意读连贯。

2、 初读感知,理个清楚

  1.关于这篇课文的作者你有了解吗? (屠格涅夫)我们一起来喊喊他的名字,他是俄国的大作家,被人们称为“小说家中的小说家”,他的成名作是《猎人笔记》,他是杰出的短篇小说大师,“十九世纪世界上最具影响力的作家”,许多作家置身于他的影响,创作出很多文学作品,巴金就是其中一位,这篇课文就是巴金翻译的。

2.今天,让我们以饱满的热情,跟着大作家的脚步走进课文,请同学们打开书本第62页,用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段,难读的地方多读几遍,想想课文围绕麻雀讲了一件什么事?

3.掌握字词是进入课文的基础,课文中的这些词语你能读准确吗?谁来试试?什么是嗅?(用鼻子闻)什么叫无可奈何呀?重点正音“挓挲”(标拼音),挓挲是什么意思?谁能根据图片猜猜它的意思。(张开,张开翅膀),文中指谁张开翅膀?(老麻雀)师适时评价。

字正腔圆,为你点赞   

看来你们都做好了充分预习,有备而来,为大家的学习精神点赞!那么接下来的学习,相信大家都能得心应手!

4.那么谁来分享你的读书成果,清楚三联问:故事发生在什么时候?文中一共出现了几个角色?故事发生的地点在?谁来说说文中讲了一件什么事?(请2—3个学生说)适时评价。

5.你们很完整地把故事的主要内容概括出来了,了不起!其实故事总有起因、经过、结果。(出示表格)请你用上老师给的词汇,同桌之间互相说一说吧。逐一指生反馈,适时总结并板书。起因是第几到第几自然段?经过是哪几个自然段?结果是哪几个自然段?

起因(1—3):猎狗要吃小麻雀(板贴:猎狗  攻击  小麻雀)

经过(4—5):老麻雀奋不顾身救小麻雀(板贴:老麻雀  保护)

结果(6—7):猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。(板贴:猎狗 逼退)

6.师小结:同学们,(指板书)把故事的起因经过结果清晰地呈现出来,(板书:起因  经过  结果),这样的写作顺序叫(事情发展顺序),故事有条理了,才能写清楚(指板书)。

3、 聚焦经过,探个清楚

1.同学们,屠格涅夫是被人们称为“小说家中的小说家”,大文豪的写的文章不仅能把事情写清楚而且绝对顶尖,我们去故事现场学习学习,看看世界级作家是运用什么好办法把事情写清楚的。

2、事情的经过是故事的核心,让我们聚焦经过去看个清楚。请同学们默读课文4—5自然段,画出令你印象深刻的部分,找到关键词句说说自己的感受。(默读后,小组内说说自己的感受)

3、指生交流反馈。师相机指导品析。

A、猎狗慢慢地走进小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。

(1)谁带着自己的感受读一读这个句子?指名读。眼前的猎狗怎么样?(很凶)你是从哪里看出来的?指生回答(走进 嗅了嗅 张开  露出)

(2)谁来演一演?同学们,我们来合作,我们读,他来演。注意集中精神,看看“猎狗”凶不凶?师评价:好凶的猎狗,就差锋利的牙齿了!

(3)来,老师采访下小麻雀(随机点学生)你害怕吗?这么凶猛的猎狗就在面前,此时小麻雀的处境可想而知(危险),这么危险的处境,如果用一个成语概括,可以说(千钧一发、危在旦夕、命悬一线、火烧眉毛)。面对小麻雀的危险处境,你的心里怎样?(着急,担心,害怕)师:担心小麻雀的安危。你们都是善良的孩子!

(4)请你读出此刻的着急,担心。(指名读)

B突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

(1) 过渡:正在这千钧一发之际,谁出现在了我们的视野里?

(2) 老麻雀是怎样做的?你怎么理解它的行为?(它想救出自己的孩子。)师:难道它不知道这样冲下去的后果吗?你们想到了会有怎样的后果呢?(将会有一场生死搏斗;有可能老麻雀和小麻雀都成了猎狗的美食;有可能被咬得遍体鳞伤…)是啊,在猎狗面前,麻雀是那么渺小,是那么脆弱,是那么不堪一击…然而,老麻雀真的是不清楚自己的处境吗?它当然知道,它知道,只要自己站在高高的树枝上,至少它是安全的。可是,它怎么忍心看着自己的孩子被猎狗残害?它的心在滴血,它决不允许这样的事发生,它要拼死一搏。此时老麻雀根本就顾不上自己的安危。

(3) 谁能把自己的感受融进你的朗读中?(指名读)“它从树枝上飞下来,像一块石头似的落到猎狗面前。”

(4) 此刻,你看到了一只怎样的老麻雀?(勇敢,无畏,为了救自己的孩子不顾一切的猎狗)句中哪些关键字词让你有这样的感受?(比喻句:石头似的)

(5) 像石头似的落下?石头落下有什么特点?(速度快,有力)你怎么理解这句话?生:老麻雀看到自己的孩子危在旦夕,他没有丝毫犹豫,马上飞下来,速度很快,像石头一样写出了老麻雀的什么?(决心、坚定、勇气、胆量)师:这是一只怎样的老麻雀?(勇敢无畏,充满了伟大的母爱的老麻雀)师:让我们读出这份决心,读出这份勇敢和无畏!

(6) 我们知道挓挲的意思就是张开,这里指?(老麻雀张开全身的羽毛),老麻雀为什么会挓挲起全身的羽毛?(他看到小麻雀遇到危险,老麻雀非常紧张、害怕、愤怒),请带着感受读句子。

(7) 绝望地尖叫,仿佛在对猎狗说什么?(指名回答:不许伤害我的孩子!)让我们读出老麻雀的紧张、愤怒!指生评价。

C老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗,可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。

(1) 老麻雀为什么会浑身发抖?猎狗很凶,它怕不怕?(老麻雀因紧张害怕畏惧而发抖,更因担心小麻雀的安危而发抖)

(2) 它甚至发出“嘶哑的声音”,可是它有退缩吗?没有,反而准备着一场搏斗。它嘶哑的声音仿佛在告诉猎狗什么?指名回答。(敢伤害我的孩子,我就和你拼了!)

(3) 谁能读出老麻雀的无畏?指生评价。齐读。

D出示:

猎狗慢慢地走进小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。

突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗,可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。

(1) 课文读到这儿,你发现作者是怎么把这些印象深刻的部分写清楚的?同桌之间讨论讨论。

(2) 指生反馈,我发现作者抓住(    )看到的听到的把事情写清楚的。

(3) 师总结:这就是作者的所见所闻(板书:所见 所闻)

过渡:剩下的句子写的是什么?读读这个部分?

E在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

(1)师:强大的力量是什么力量?(母爱的力量)?这是作者看到的?学生发现:这是作者想到的 (板书:所想)

(2)为什么要写作者想到的呢?不写可以吗?(不可以,这部分写了面对那么凶的猎狗,老麻雀原本可以安全地在树枝上,可是老麻雀还是奋不顾身救小麻雀,这是爱的力量)

(3)出示猎狗和老麻雀的图片,对比感知老麻雀的无畏。

那只弱小的麻雀,面对这样庞大的怪物,它毫不畏惧,作者把想到的写下来,这样就把老麻雀的无畏写得更清楚了(指板书)

4、 迁移运用,写个清楚

学到这儿,我们一起来回顾下作家屠格涅夫是如何把事情写清楚的,(指板书)那么以后我们也可以学习作者的写法,让我们的文章清楚有条理。请大家看到这个场景,谁来说说你看到了什么?听到了什么?想到了什么?

请同学们动笔把你看到的、听到的、想到的写清楚。

5、 布置作业

把这个温暖的故事讲给爸爸妈妈听,注意讲清楚事情的起因、经过和结果。

6、 板书设计

16麻雀

老麻雀                        写清楚

逼退        保护              起因  经过    结果

猎狗      攻击      小麻雀        所见  所闻    所想

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