在日常的班级管理中，我们要注重班干部的培训。
毕竟班干部是班级管理中的中流砥柱，是班主任工作的有利助手，是学生中的优秀代表。他们工作能力的高低决定着班级管理的层次与水平。
陈宇老师在《班主任工作思维导图》一书中，对于班干部的培训分为三级层次。（P25图3-7）
我在自己平时的班级管理中，对于班干部培训中也强调以下理念和意识，以期让学生干部能以更广泛的视野看待自己的岗位职责，达到以此培养人、锻炼人、教育人的目的。
我的班干部培训理念
1、服务与管理
在对班干部进行初级上岗前，我全对全班同学讲“服务意识”。这也是陈宇老师提到的“班干部基本素养教育”中重要的方面。
我告诉学生作班干部与作其他岗位上的干部一样，都是为了给同学们搞好服务，服务重与管理。
像班主任，作为一班主脑，也不只是为了靠自己的权威压服学生，更多的是为了给学生服务。同学病了，会找班主任请假；体育课上不小心受伤了，班主任会第一时间赶到联系医生、家长，陪他疗伤。甚至有学生发个快递，都写上班主任的名字和手机号，让班主任代取（我们是寄宿制学校，我就是这样做的）这不都体现了一种服务的意识吗？
那么，作班干部，也应该有这种意识。
班干部中，生活委员牺牲自己的休息时间，督促大家按照就寝；学习委员占用自己的学习时间，收发作业；体育委员带头喊操，提醒同学们体育注意事项等。只有有牺牲奉献精神的同学，才能做好班干部。而那些想以班干部来出风头、通过管同学耍威风、与老师拉关系的同学，早晚会被大家识破，受到大家的鄙视的。
为了督促班干部有良好的服务意识，我们几乎每个月都对班干部进行民主评价。以无记名静默投票的方式，对学生干部进行评价。凡票数达不到班级人数六成以上的班干部，做延期考核并做班主任个别诫勉谈话，以期下次评价通过，再次不通过的，可提交辞职书，并推荐继任人选。
也这也期待班干部同学能严格要求自己，时刻树立奉献精神，服务意识。
2、有我与无我
我崇尚班级的“无为而治”。不希望看到一个班级中，到处跑满了看似负责的班干部。小小的班干部在教室里叫嚷着，记名字，打小报告，教室充斥着敌意的气氛。
我希望看到的是，平静安详的状态，每次去教室，不管是自习课，还是课间，几乎看不到班干部的身影，大家都在自己的位置上，或安静作业，或低头读书，或小声交流，教室里一派各自安闲的氛围。
我告诉班干部，你是干部，但不能时时处处都显出你的存在。要有我，也无我。你管辖的职责内，平安无事，看不出你在管理，这才是最好的管理。
天天净显出你在忙，显出你的存在，说明你在本职责里，平时没有尽好责，大家不知道该怎么做，你才需要时时提醒，时时管理。这不是好的管理。
做好有我：该出现的时候，一定主动站出来责起责任；
做到无我：该隐身的时候，能够主动退出，相信同学们的自律性，向上性。
3、学习与尽职
做班干部尽好自己的职责与搞好自己的学习，并不矛盾。
况且如果自己的学习成绩良好，再做好自己的管理职责，会更加提升自己在 同学们心中的影响力，榜样作用，更有利于树立威信，有利于自己职责的履行。
凡以干扰学习为名，不认真做好自己岗位的同学，要么是自私狭隘的，要么是不会管理自己的。
对于这样的学生干部，我不会批评他们，我会通过一定的方式教育他，指导他，做好自己的主人，提升自己的能力。
4、动与静
作班干部，要能够容忍班级的一些正常表现。自习课，个别同学小范围的交流，学会提醒宽容；活动中，要鼓励学生多多参与，自己也要主动加入，以身作则。
其实，就是教育学生把同学当作人看待，当作平等的对象看待。不能动辄得咎，在保持基本静态平衡的情况下，私下个别提醒帮助即可。
5、进与退
新学期，换届时，或学期中间，因评价不过关，或个人能力提升不够，被老师同学要求换下相应职务，退下岗位，也要能够平静接受，理性看待“升迁”与“退隐”，努力做到宠辱不惊，进退泰然。
当然，这样的要求，对于初中生，尤其是对于七年级的学生，还是有些高，但优先树立这样的理念，对以后生活、工作、人生中的高潮、低谷的处理，都有一定的积极意义，还是有必要贯彻一下的。
6、职责与边界
对于自己的职责，要主动承担，不折不扣的履行，高标准地要求自己；而对于自己职责边界以外的工作，不应该越位代替。
这样做，一方面是合作与分工的问题，另一方面，也是尊重他人的表现。
其他同学的职责没有履行好，你可以提醒，但不可代替，自然有老师（或班长）考核评价，让这些同学得到一定的教育，而越俎代庖，则会限界不清，制造矛盾，搞乱组织机构，反而不利于各自职责的体现。
