思考能力的培养是我们教师的责任之一，这种责任意识不仅需要我们长期贯彻在我们的日常教学中来，也应该以这种思想来要求我们自己，只有我们保持了思想的敏锐性，我们才能时刻提醒自己在教学中关注学生思考力的培养。
但是在我们的日常教学中，我们是否有这样的苦恼？刚刚跟孩子讲完的知识到了第二天又不会了，这还是轻微的症状，有多少孩子我们讲了二三十遍他们依然不能理解不能够准确地去利用知识点去解决问题？
苏老师也有这样的疑惑：对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。每听过一节课，不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。
我想每位老师都遇到过这样的困境，但是除了抱怨孩子们“笨”，我们有没有去思考过造成孩子“笨”的原因是什么？难道真的是孩子们智力有问题吗？我敢说我们教授的每一届学生之一有问题的孩子不会超过二十分之一，但是为什么我们的学困生能够达到十分之一甚至更多呢？难道就没有我们老师的问题？
我想作为教育者，思考是我们必备的素质之一，也是不可或缺的能力之一。当我们遇到教育难题的时候我们首先做的就是去思考如何解决这个难题，而不是找借口去逃避这些教育难题。所谓的孩子“笨”只不过是为我们的“无能”找借口，这里的无能是指没有思考的能力，遇到教育难题时不去深刻地思考，不能静下心来去研究如何解决这些问题，这样怎么会积极拥抱教育拥抱孩子呢？
作为教育者，我们除了培养自身的思考力之外，还需要在我们的教学中，在课下去培养学生的思考能力。首先让学生把心真正放在教材和知识上，这个的意思就是首先培养我们的学生喜欢上我们的课和我们本人，让他们在这种热情下持续地去学习，这是思考的前提。
我们的课堂一定要坚决杜绝填鸭式的满堂灌现象。在满堂灌的影响下，孩子们的大脑就是一个没有吹开的气球，你不遵循她的规律往里添加水或者铁块，势必会造成这个气球瞬间崩破，时间一长孩子们就惧怕学习新鲜事物，惧怕思考，更加惧怕用思考去解决问题，但是如果我们遵循气球的规律，和风细雨地向里面吹气，他们就可能达到最大的限度的发展和认知。而这些都需要我们老师本身具有高度的思想意识，这样才能够带领孩子们徜徉思考的神奇世界。
至于课堂上，我认为我们每位老师都需要深刻备教材思考教材的，在课堂上用问题抛出解决法更容易引起孩子们的思考，所以每节课前我们都需要深思这一课时的知识点，提前预设出本节课能够提供的跟知识点及规律有联系的练习题来，这样在每一个知识的节点上，都留出充足的时间给孩子们深入联系，让他们在练习中所得的感悟都能够系统地总结出来。
苏老师总结的很好：学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实。只有在这样的条件下，即学生在思考事实的过程中揭示和理解了抽象真理的实质，在他思考事实的时候在内心使用这条抽象真理去理解这些事实，但并没有提出要记住这条真理本身的目的时，这条抽象真理才能被很好地识记和保持在记忆里。
其实这就看出思考的重要性来，思考不仅仅是一种能力，更是一种力量，这力量不仅可以解决孩子们在学习中遇到的各种困难，更能够促进孩子的大脑进行积极向上的思考，更能够成为孩子们一生的宝贵财富，能够在他们遇到困难挫折时指引他们想出新的方法来解决这些困难，而且一个善于思考乐于思考的人，也会积极主动拥抱这个新世界，成为最优秀最有力量的自己！
