最近断断续续读完了姚跃林校长的《安静做真实的教育》一书，姚校长是一个教育的实践者，也是一个教育的思想者，在人人抱怨现在越来越多的声音和噪音干扰学校的正常教学秩序时，姚校长却“心怀大的视野”“寻找安静而真实的教育”。
在感叹姚校长理性与智慧之余，我不由想到自己，从教15年整，时常问自己这样一个问题：“你想做一个怎样的老师？”工作以来我都认为，好老师应该既“教书”，又“育人”，“学高为师，身正为范，身正要重于学高，而‘学’远不只是具体的‘知识’”，直到2009年的那个6月。
2009年的6月，对我来说，是黑色的6月，因为作为班主任的我用心带了整整3年的班级，本以为会有好几个学生能考出高分，考上重点高中，但事实上却一个也没有，我打了一个大大的败仗。家长从原来对我的热情到成绩出来后的不理不睬，学校也透露出对我的失望，来自外界的质疑让我透不过气。更要命的是，我开始怀疑自己原本认定的事，夜深人静的时候，我常常想，“是我对学生太仁慈吗？是我太站在学生的角度思考问题吗？教育书籍上不是常常提倡我们要爱我们的学生，要尊重学生的差异性，要“牵着蜗牛散步”吗？可为什么我用心走进学生的心里，理解热爱我的学生，教他们做事，教他们做人，最终换来的却是这样的结果？我是不是错了？真的好成绩才是好老师的代名词吗？”
随着时间的推移，随着我业务能力的提高，学生成绩也有了保障，甚至现在我成为了分管教学的副校长，我有时还是会想起2009年的那个6月，我还是会问自己，“只有教学成绩好，才是好老师吗？难道不需要考虑得到好成绩的方式吗？难道教书比育人更重要吗？”
姚校长在“‘盖棺’未必能论定”章节中说道：“按目前的教育评价方式，学生毕业了，考上大学了，似乎就可以‘论定’了。升学率高，有状元，还能不是好学校，还能不是好老师？实际情况远非如此。学校、老师在带给学生积极的东西的同时，极有可能带给学生很多消极的影响，只是这种影响暂时还看不出来，或者说暂时还没有觉察到。”看到这里，我豁然开朗，也感触良多。教育对人产生的影响不会马上显现，“但很多时候会在未来成功或失败的学生心目中早早种下了一粒种子”。成绩只是一个显性的短期能看到的数据，而对于我们工作的对象学生而言，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们需要好成绩，但不仅仅只需要好成绩，他们更需要成长为积极乐观向上的人，需要学习很多书本以外的作为人需要学习的“知识”，因为他们需要成长为建设祖国的一份子。所以，作为老师的我们需要真真正正履行“教书育人”的职责，在钻研自身业务，研究教材教法、学情学法等的同时，认真想好每一句对学生说的话，真正育人育心。
而真正让我对2009年6月释怀的事发生在2018年的10月3日。这是一个大喜的日子，是我2009届学生小Z结婚的日子，而令我意外的是，当我踏进结婚礼堂的时候，满屋子的学生热情地向我迎来，他们争相和我拥抱，我可以很强烈地感受到他们对我的认可和想念。其中有一个学生对我说了这样几句话——胡老师，很感谢您当年对我的教导！踏上工作岗位以后我才体会到，原来好成绩只是敲门砖，接下来漫长的工作中，需要的不是成绩，而是积极努力工作的态度，不怕困难的坚强意志，与人为善、好好说话的情商等，而这些初中我就学到了！
于我而言，“安静，做真实的教育”就是“育人教书”！ 我相信，我的教室中会飞出很多未来的超级英雄！
