1.专家思维：发展自然知识
什么是专家思维？专家思维的特性有哪些？所谓专家是指在某一领域具有专长的人，而专家思维是指他们的思维方式。专家在自己的领域拥有海量的知识，在具体的问题情境中能够顺畅提取并创造性的解决问题。专家是如何做到这点的呢？这是因为专家发展的是自然知识，他们把自己的领域内的要素变换成为他们自己的自然范畴。自然之事就是指自然而然发展起来的知识，在生活中我们能游刃有余的解决各种问题，就是依靠自然知识，自然知识镶嵌的一个复杂的网络中，可以被提取。
杜威说从经验中学。很多人将经验简单的理解为一种方法或工具。也就是说在教授书本知识时联系学生的生活经验，杜威说的经验不止于此，确切的说是指不断发展的自然知识，要将新学习的内容深深嵌入学生的经验。波戴夫将能力界定为会行动，也就是在某一既定的情境中会整合调动和迁移一整套资源，包括知识能力，倾向推理等，来面对所遇到的不同问题或完成一项任务。这里所说的自觉整合，调动和迁移的前提就是发展了自然知识。
专家是如何发展他们的自然知识呢？从学习科学的研究来看，自然知识的扩展，就像在创建一幅地图，而非自然知识的学习，再像再画一条路线。
专家思维的特点，就是发展自然知识，自然知识的扩建就像在创建一幅地图。
2.路线和地图：分类记忆和位置记忆
分类记忆和位置记忆是两种不同的信息处理和存储方式。凯恩认为，位置系统记录了生活经验的连续经历，分类系统则对组成经历的各个部分进行存储。从中我们可以理解为位置系统的特点是连续性，分类系统的特点是碎片化。而且分类记忆是有意记忆，比如记忆单词分类记忆是相对隔离排斥变化的，它常常是线性的；位置记忆，可以是无意识的，也可以是有意识的。可以相互融合，弹性变化，它常常是空间性的。分类记忆创设路线，位置记忆创设地图。比如，我们去一个陌生的城市，短期出差，一般会依靠导航系统、他人指路或者直接打车，这样的坏处呢是我们对这个城市并不了解，一旦遇到堵车，我们就会束手无策。而专家的大脑中有地图，他们会调用位置记忆来存储和提取信息，地图可以定位所有的信息，而且这种定位方式不是线性的是网状的，具有很大的灵活性。新手的脑中形成路线，而专家的脑中是地图。
凯恩提出，教育目标应该是扩展自然知识，自然知识非常像，专业知识，因为自然知识为我们观察和感知世界的方式提供了框架。
读书收获：
这一部分从学习科学的依据来探秘专家思维。要想成为专家，拥有专家思维，就必须像专家那样发展自然知识，在某一领域能够拥有海量的知识，在具体的问题情境中能够顺利提取信息并创造性的解决问题。专家能够迅速提取信息，是因为专家脑中的知识是地图式的，是网状的，是相互融合的，是连续的。了解了专家思维的特点，有利于我们学习时像专家一样思考。教师在讲授知识时，不要孤立的去讲授知识点，要相互联系，让学生形成位置记忆，大量发展学生的自然知识，构筑知识框架。充分利用学生的有意识记和无意识记的特点。并且在学习过程中充分调动学生已有的经验，把新学习的知识融合镶嵌到已有经验中。
