《光是怎样传播的》这一课我注重了以下三点：
一是开门见山，直接入题。如：在课堂导入时，我直接提出本课的教学内容，利用我“我们能在教室里听到室外操场上其他同学活动发出的声音，但是却看不到他们人”这一现象引出学生们对于声音传播和光传播特点的思考，学生就能够明确本课的教学目的，激发了学生的探究欲望。
二是注重培养学生的思维能力。在一开始的时候，学生能准确说出声音可以靠空气、固体传播，但不太能直接说出光是直线传播的特点，只能说出光传播的时候遇到物体就会被物体遮挡而传播不了，因为我就先给学生展示了我准备的实验材料，我让学生利用平时的知识以及结合准备材料的特征，让他们自己先设计实验，我再对他们的方案进行评价补充，这样利于激发学生的发散思维。
三是注重了学生的动手和观察能力的培养。如在研究光沿直线传播时，我给学生分发了手电筒和激光笔，让学生亲自反复实验并观察手电筒和激光笔的光通过所有纸板的孔照射到材料盘表面呈现出光点的现象，并让学生仔细观察光穿过的路线。
同时，为了加深学生对于光是直线传播的特点，我还让学生自己利用所给材料证明自己的观点，当我提问的时候就有学生直接说出“可以将材料板移动位置，将它们进行错位摆放”，我顺势就提问“如果错位之后光源通过了四张材料板，能在材料盘看到光点，那证明了什么？若不能又能证明什么？”学生都能准确的说出问题答案，因此紧接着学生做了这个实验，结合我板书的示意图，学生就很能明白光的传播特点。
同时，我以培养学生的探究兴趣和创新思维能力为重点，淡化了以知识传授为重点的教学模式，让学生在猜测——实验验证——得出结论：认识光是怎样传播的，同时在最后我提问学生“生活中有哪些例子可以证明光是直线传播的特点？”学生回答影子、皮影戏等，进而让学生更加明白了光传播的特点，解释了生活中的疑惑。
一堂课顺利按预定计划完成，课堂气氛比较活跃，学生也积极参与其中，达到了预期效果和目标。
