承接组长的接力棒，这一棒先传到我这里。在经历了连续几周的忙碌，一向被同事说身体状如牛的我，终于在上周五回来之后倒下了，周末连续低烧两天，但是在昏睡了两天之后，打工人的意志再次觉醒，于是，在周末的晚上，坐在电脑前梳理了上一周在天府七中感受和经历的一切。
在正式观摩天七的戏剧课堂之前，我们也只是在缪斌老师的带领下，初步感受戏剧的游戏和设计理念。因此，出发前的致朴的西米也组织我们成都的一行人在线上开了一个短会，在线上我也提出了此次的观摩的期待：那就是看一下天七一线教师如何在课堂上进行戏剧教学。
在培训的第一天，我们就观摩了四节戏剧课堂，由教学一年的缪老师琴川弟子课堂，也有入职才2个多月的老师课堂展示，自然也有大师袁老师的现场教学，缪老师也提到这样的活动安排，是让我们这些毫无戏剧基础的老师也不要惧怕戏剧课堂，可以是非常有心了，确实看了之后，内心觉得自己还是可以hold戏剧课堂的。
但无论是哪种戏剧课堂，总体来说都是有固定形式的。课堂一开始，每个孩子都是围成一个尽可能大的圈，接下来就是做“0-5”的定格游戏。孩子在这样的过程中不断去锻炼对自己的肢体控制能力。第二板块就是进入与教学内容相关流程，在这里形式还是多变的，有些课堂是直接呈现文本，有些课堂则是设计与文本相关的内容，至于如何选择，缪老师意思是有些孩子太熟悉的内容，不要直接呈现，不然孩子会下意识固化思维，从而形象之后的戏剧发挥。第三板块设计一个情景，对学生进行自由分组，让他们在有限时间对情景进行即兴创作，接着每个小组进行展示。最后一个版块，有时候老师会总结，有时候老师就让让课堂戛然而止，这一切都源于这一节课孩子课堂具体表现和现场生成。
虽然天七的课堂好像有和学科教学一样模块教学，但课堂会注重学生的表达与演绎，进行随机改变教学方式，除了课堂呈现自由氛围以外，文本选择上也是遵循着每个年级的孩子的身心发展特点，基本选择的是比较精简的故事，例如《大禹治水》、《花木兰》等。最颠覆我认知还是他们从不对文本下定义，例如我们会认为《丑小鸭》是自卑到超越的过程，但缪老师却认为一千个读者有一千个哈姆雷特，如果带着对文本的个人己见进入课堂，会限制学生的想象和发挥。
但我结合了我们现在在做的后知的阅读课程，发现在文本选择上我们更有自己的优势，无论是绘本还是整本书，都是精华中的精华，因此在戏剧教育这条路上，或许可以做到更深入。
无论天七的课堂还是文本选择，无不是在顺应还是孩子的个人发展。因此，那边的孩子呈现的状态就是非常自由和自然，课堂上孩子都是自信去表达自己的观念，因此没有老师会去追求所谓的标准答案，下课后，当听课老师与与他们挥手道别，孩子们不仅向我们挥手，经过我们身边时，还会向老师击掌。
因此，戏剧教育带给孩子的，我想会比我们看到的更多，甚至在未来，这样的课程相信依旧会发挥着作用。
