《愚公移山》是八年级上册，第六单元的第二篇课文，是一篇教读课文。本文是《列子》中一则带有神话色彩的寓言，讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，终于感动了了天帝，“移山”成功的故事。我们从中能感受到愚公的聪明智慧，坚韧执着。
本单元的课文都是我国古代的经典名篇， 从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。单元教学目标为；阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格；进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力；积累常见文言词语的名言警句。
依据课标要求、单元目标和文本内容来看，诵读，依然应该是整个教学的核心环节。将文意理解、审美鉴赏、问题讨论与诵读结合起来，比直接、大量地江词汇语法知识要有效的多。因此，本节课我设计了这样的朗读环节。
一、“角色扮演”情境朗读。
语段1：其妻献疑曰：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？”
语段2：河曲智叟笑而止之，曰：甚矣，汝之不惠。以残年馀力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
要求：学生自由选择句子，根据人物身份，结合文段内容，抓住关键词语，试着用恰当的语气语调朗读课文。
设问：两人的态度一样吗？你从那些地方可以读出来？
1.“献疑”与“笑”。（提出疑问和嘲讽讥笑是由明显不同的）
2.区分“君”与“汝”的不同称谓。（“君”是尊称，“汝”是直呼“你”含有轻视）
3.体会“魁父之丘”与“山之一毛”在语气上的不同。（“魁父”与“山之一毛”足以见得其妻对愚公的仅仅是对可能面对的难题上的质疑，而不是像智叟那样的轻视）
4. “甚矣，汝之不惠”倒装句的使用。（强调了“甚”增强了“不惠”的程度）
目的：在反复的诵读中体会愚公妻与智叟的态度对比，进一步感受语言文字的魅力。
二、“合理补充”比较朗读。
要求：学生根据上一环节的朗读品味，结合文章内容，在文段恰当处添加一个词，一个短句，能更好地表达人物当时的情感。
示例：其妻献疑曰：（不过）以君之力，曾不能损魁父之丘，（又）如太行王屋何？且焉置土石？”
预设可增加句子：
1。河曲智叟笑而止之，曰：甚矣，汝之不惠。以残年馀力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
2．杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”
3.北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之 死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”
4. 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
目的：激发学生兴趣、突显文章情味，更好地把握人物情感，体会故事寓意。
诵读的意义在于培养语感，讲得太多，读得太少，语感缺失，学生只记了一些并没有懂得语法名词，文言阅读水平自然提不上去。所以，读是增强文言预感、提高文言文阅读水平行之有效的方法，多读，多背，多理解，文言文才能真正学好。
