作者 鱼清风
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刚刚毕业不久，走进教师队伍的你，是不是怀揣着一个成为学生最喜爱的老师的梦想？
是不是恨不得把知道的所有全倒给学生？
是不是想把踩过的坑都告诉自己的学生？
是不是有手把手的扶着他们走的冲动？……
但事实是你劲儿使了不少，累受了不少，效果并不是你想要的那样？
太严肃了不可爱，变可爱了没威严，有威严了和学生打不成一片……本想让学生在自己的课堂上收获方方面面的成长，无耐空有一肚子的想法，却不知道怎么落地？工作起来，怎么到处都是雷呢？
别的行业都有一些操作手册什么的，唯独教师这行怎么就没有一个可能参照的蓝本去模仿去实践呢？
其实谁都这么迷茫和困惑过。直到工作15后，我遇到了美国教师雷夫.艾斯奎斯写的《第56号教室的奇迹》这本书，我才发现，不是没有教师操作手册，是我孤陋寡闻了这么多年而已！
这本书让我有种如获至宝的惊喜感，我戏称它为“教师的红宝书”。
你是不是觉得我说的有点太悬了呢？那就用三个让教师比较头疼的问题来印证一下，我说的是不是真……
今天先来看看，雷夫老师是怎么搞定小组那点事儿的吧！
常见雷区：分了小组不但没啥合作，小组间却拔剑弩张
现在的课堂不管出于什么考虑，孩子们都被分成了一个个小组。组是分完了，期待的小组里的互相合作没有多少，多是个人表现。
小组间本来是想用积分多少搞个竞争，培养培养团队精神和竞争意识，结果呢？小组间险些成了敌我双方，为了干扰和干掉对方不惜各种犀利，甚至起了销烟有没有？分组的初衷完全没有实现，这是很多老教师都比较头疼的问题，也是新教师的雷区之一。
雷夫老师用规则拆雷
在他的班级里，不能免俗也分成了好几个组，但是56号教室里的规则是:
每个小组每答对一个问题积一分，每达到20分这个小组就可以得到一次奖励，然后积分清0。再次积累到20分，获得下一级奖励，然后再清0，再积累再奖励。
小组之间，各打各的怪，各升各的级，每个组达到20分都有奖励。
小组里的成员把劲都用在了所有成员都变强变厉害上了，还哪有时间和心情计较怎么干扰和干掉别的小组了？
因为即使把别的小组干掉也没用啊，自己的奖励还要自己努力才能得到啊!
孩子们为了得到下一个奖励会不停的去积累自己的知识，学习能没劲头吗？
因为奖励不是只有一个，有人拿到了别人就没有机会了，就可以放弃了。
它是一种良性的向内的激励方式，而不是把矛盾转向外的攻击方式。
雷夫老师，果然是太聪明了！
一个规则的改变，改变了所有孩子的努力和竞争方向。让孩子们向内求进步，而不是向外去做无谓的竞争。
受教了没有呢？
如果你是班主任，可以马上试着修改一下你们班级里各种小组的奖励制度，试着把孩子们的注意力和斗志转移到组内互助和积极主动上吧！
如果你觉得有用，也可以把这本书推荐给其他班主任哒！
如果你是科任教师，你可以改变你课堂上的规则，相信孩子们一定会喜欢新规则的。
雷夫老师已经用了20多年的经验告诉我们，孩子们不喜欢一直在别人的后面追逐，喜欢跳一跳就够到自己的目标的感觉。
如果你不是老师，但是仍然觉得我说的这些有道理、有可行性，你可以转给你身边可能是老师或者将来会从事教师行业的人来看，也许你的一个小小举动会改变一些孩子的课堂，那岂不是好事一件？
关于小组合作的事儿今天就先聊到这里吧。
教学目标里经常会写下提高学生分析问题、解决问题的能力，但到底怎么操作呢？有没有一个现成的套路真的让学生学会解决问题？
套路还真有，下次我们再来一起看看雷夫老师的套路是什么吧！
