——同在式反馈
同在式反馈
运用以下的句式来反馈：
1)你信息：反馈对方的行为与影响而非评判：
我看到你(孩子)……这样会带来的影响是...…这是你想要的吗？
2)你信息：反馈对方的情绪与需求而非否定：
我感受到你(孩子)感到……因为你需要……是吗？
3)你信息：反馈对方的天赋与潜能而非成就：
我特别欣赏你(孩子)的……拥有……的独特性……
4)我信息：表达我的感受与需求而非指责：
为此我(老师)感到……因为我需要/希望……
5)表达我的感恩与同在而非期待：
你对我(老师)如此重要，谢谢你为我……我愿意……无论发生什么，我始终和你在一起，共同来面对……
因为天气越来越冷，学校决定把第二节的课间广播体操改成在操场上集体进行跑步。
由于目前在校生比较多，每个班级之间的距离非常近，在第一天跑步的时候，学生还不太习惯。
当听广播中体育老师发出“预备，跑”命令之后，有的班级开始跑，而有的班级却在原地不动，由于整体节奏不一致，导致学生在整个操场的跑道上循环不过来。
这时我看到我们班级队伍第一排的两个男生在闹。其中一个男生手里拿了一个柳树的枝条，在比比花花地打闹着，我走过去正要说他的时候，其中一个女生说了他，让他好好站排。这时这那个男生口出脏话，指责那个女生管他，那个女生也用脏话回了他。
我走过去，对那个男生说，“你把树条给我。”
他说，“给你就给你呗。”
这时他和那个女生又互相说了说了两句脏话，我先让他闭嘴。他说，“老师，你向着谁？你凭啥说我不说她?”
我说，“因为事情是因你而起的，是你在队伍里打闹，影响班级跑步，所以咱们班级同学才会说你。”
他接着说，“那她凭啥说我？她算老几?”
我说，“咱们是一个集体，只要这个集体中有人做得不好，其他人就有责任提醒他做好。你在跑步期间在队伍里打闹，不安全，这是一个集体的事情。”
他眼睛转来转去动了几圈，说，“那就是我错了呗，我向你道歉行不行？”
我从他的语气中听出他很不服气，根本没有道歉的意思。
我也非常生气，我说，“不用，你只要做好了自己比啥都强。”
因为操场上人很多，所以我也没再继续说话。但是，这件事情让我很生气。
在N师学院学习了第六课:
如何与孩子对话才能建立起伙伴关系?我了解了同在式反馈之后，我重新反思这个情景，如果重新再来一遍，我会如何和他进行沟通呢？
在上述情景中，如果我想反馈他的行为与影响，这时我应该说，“我看到你在队伍里和别人闹，这样会影响整个班级的表现，还可能可能会在跑步的过程中导致有些同学摔倒，这是你想要的吗？
如果我要反馈对方的情绪与需求，我可以说，“我感受到你很生气，因为你需要同学的尊重，是吗?”
如果我想反馈对方的天赋与潜在潜能，我会说，“我特别欣赏你敏捷的思维，这是你独特的天赋。”（但在这种情况下，我真的很难说出他的天赋。）
如果想表达我的感受与需求，我可以说，“我看到你在队伍里拿着一根枝条和别人闹，我感到非常担心，我害怕你们有人受伤。我希望你能遵守操场上的集体跑步纪律，保证大家的安全。”
如果我想表达我的感恩与同在，我可以说，“你对我非常重要，因为班级中的每一个人都是这个集体不可缺少的一份子。谢谢你能合作，我愿意和你一起努力让我们的集体更有秩序，无论发生什么，我愿意和大家一起面对，保证你和所有人的安全。”
不知道我的重新反馈是否做到了同在式反馈，我希望自己有觉察，有改进。
