最近，读了朱煜老师的《让课堂说话》这本书。虽还没读完，但已经被书里的内容吸引住了。这本书把枯燥的理论与自己的实践结合起来，倒显得通俗易懂，颇有趣味。一些空洞的语文专业方面的词语，比如“语文素养”“人文性”“工具性”“言语实践”在朱煜老师笔下都变得生动起来，书中列举了大量的课堂实录，让我真正认清了什么是精心设计，看到他的设计，我在想，我教这些课时，怎么没想到呢？归根结底是没有研读教材，没有吃透教材。
从这本书中，也可以看到朱煜老师对语文课程标准的解读渗透其中 ，中小学语文课程的核心任务就是提高学生的语文素养。“语”在字典中的解释是跟说话有关的，而“文”在字典中的解释是语言的书面形式，那么语文二字合在一起，自然就是说话和写字 ，简单的说就是说写训练，所以在我们小学的语文课堂里，我们应该致力于帮助学生学习语言文字的能力，学会利用口头表达和书面表达来与他人交流。在课堂中设计实施言语实践活动 ，就是学习运用语言的根本途径。特别是在低年级学段，更应该关注的是学生的口语表达能力，只有精心设计教学，增加言语习得经历，“说”的能力才会提高，继而“写”的能力也会提高。前几天，领着学生读《语文经典阅读》中的《如果我是一片雪花》 ，领着孩子们津津有味地读了几遍，感觉这首小诗很美，很有意境，也能充分发挥孩子们的想象力，我说：“同学们，这片雪花好可爱，那如果你也是一片雪花，你想做些什么呢？”小朋友们，开始思考。不一会儿 ，小手慢慢地举了起来 。我请小朋友站起来一个一个的说 有的说：“如果我是一片雪花 ，我会飘落到树枝上 ，给小树带上白色的围巾。”有的说：“如果我是一片雪花，我会飘落到田野里，给麦苗盖上厚厚的棉被 ，冻死田地里的害虫；飘到菜园里，给蔬菜盖上厚厚的棉被。”有的说：“如果我是一片雪花，我会飘落到动物园里，和小动物一起做游戏。飘落在妈妈的手上，逗逗她，然后快乐地融化；飘到操场上，和小朋友一起堆雪人打雪仗；飘到天空中 ， 和白云握握手；飘落到妈妈的肩膀上，给妈妈按摩按按摩。”听到这些话，从一年级孩子口中说出来那么自然，却又那么美好，似乎眼前的一切都可以如诗歌一样充满童趣。我没有拘泥于形式，让他们大胆想象，鼓励他们，把真实的想法表达出来，看来孩子们的表达欲望还是很强烈的。对于低年级的孩子来说，给他们创设情境，让他们敢于表达 ，想表达是很重要的。运用语言文字的能力，只能通过言语实践活动才能获得。不说不念不读不写，而要达到会说会写之目的 ，无疑是痴人说梦，只有精细科学的教学设计，才能吸引学生 ，激发其好奇心和学习动力，为学生创造理想的学习过程。
在教《小公鸡和小鸭子》这一课时，当小鸭子找不到小虫子吃，急得直哭，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，于是我就让学生想象一下小鸭子是什么心情，小公鸡，会怎么说怎么做呢？一时之间，孩子们活跃起来，在不知不觉中已经训练了学生的语言表达能力。 比如学完《一个接一个》 ，我会启发学生：在你的生活中有没有和文中的小朋友一样，从不高兴到高兴的经历？鼓励学生大胆说，虽然有些孩子还表达的不太完整，但只要想说就可以说。还有教学《四个太阳》时，鼓励同学们用“因为……所以……”说一说，为什么要送给夏天绿色的太阳，送给秋天金色的太阳，送给冬天火红的太阳，送给春天彩色的太阳 ，又让孩子们用“因为……所以……”拓展说话。其实课堂上的训练，无处不在，部编本教材，也给老师们留下了许多发展的空间，只要用心设计，就能让孩子把语文的根本学好、学扎实。
语言训练贵在实践 ，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律 ，课内、课外相结合，从小抓起，就一定能收到良好的效果。那就让我们一起努力，让课堂成为孩子们的舞台。
