第一次看《放牛班的春天》是在很多年前，那时候刚上大一，很多同学在教室里一起观看了这部电影。当时，这部影片并没有给我留下太多印象，多年来也只隐约记得电影讲述的故事发生在一个学校里，还有就是通往学校的那条林荫小道。

可多年后再次观看这部影片，心中却充盈着无限感动，同时也引发了我关于教育问题的诸多思考。

这部电影的情节非常简单，讲述的是音乐教师马修在经历了人生的诸多不顺后，来到了一所叫做“池塘之底”的寄宿学校担任学监，“池塘之底”是专为再教育问题少年而设置的，因而这所学校里的学生都是些难缠的问题儿童。

学校里，以校长哈珊为首的教师团体奉行“行动——反应”的以暴制暴原则，一旦学生出现违纪行为，他们便会对学生进行罚抄、罚做清洁、取消娱乐活动、辱骂、殴打、关禁闭等处罚。

而这种矫枉过正的教育方式并没有使孩子们驯服，问题行为仍时有发生，教师与学生间的矛盾冲突也在持续发酵。

可马修的出现却为被冰雪笼罩的“池塘之底”带来了温暖和煦的春天，他用音乐以及仁爱之心引导顽劣的孩子们走上了人性的归途，改变了他们灰暗的命运。

这部电影曾于2005年获得第77届奥斯卡金像奖最佳外语片奖和最佳原创歌曲奖提名，南方网评价说：“《放牛班的春天》这样的剧情堪称法国版的“麻辣教师”；主题结构并不算新鲜，却把轻松逗趣、温馨可爱推到极致，并体现了对教师的尊重以及对问题学生的关怀，唤起了人们心灵的共鸣；该片没有美女、没有暴力、没有动作、没有太多商业元素，该片如一股清流，用最古典的技法说出了一则最纯真的故事，将长期被“电影机器”围攻的观众心灵彻底清洗了一番。 ”

作为一部倍受赞誉的影片，《放牛班的春天》的成功之处不胜枚举，但看完整部电影，让我感受最深刻的就是马修成功引导孩子们走上人性归途引发的关于教育的思考。

01 一个人性归途的故事，引发关于教育的深思

在马修到来之前，池塘之底宛如人间地狱一般，校长哈珊的残暴管制、学生们的报复反抗，使得池塘之底弥漫着暴力血腥的气息，这里对教师和学生来说，都是一个险恶之境。

马修刚来的第一天就目睹了校工马桑大叔因为学生的恶作剧被玻璃划伤面部，血流不止；校长和教师们暴力且不合理的惩罚方式；上任学监被学生刺伤后匆忙逃走；被学生折磨的已经不会说笑了的朗古卢瓦先生；还有调皮成性、胡作非为的学生们。

第一天的工作结束后，马修感到疲惫不堪，他很迷惘，不知道自己来这里干嘛，而且这里的一切都让他感到害怕。

孩子们的顽劣让马修气愤伤神，但他从未像校长哈珊和其他教师一样采取“行动——反应”的暴力措施去惩罚孩子们，而是用自己的方式让孩子对自己的错误行为负责。

比如：他知道乐格克是害马桑大叔受伤的人，但他没有对乐格克进行严苛的惩罚，而是要求乐格克去医务室照顾马桑大叔。

事实证明，马修这种基于爱和尊重的处罚方式明显比校长的严厉体罚所带来的效果要好得多。

一天晚上，马修发现学生们在宿舍里唱歌，而后这件事情一直萦绕在他的心头，他想：是否真拿这些孩子没办法了呢？

作为一个怀揣仁心的教育工作者，马修没有就此放弃，他开始尝试组建合唱团，此举成功引发了孩子们的兴趣，从那以后，池塘之底的校园中时常可以听到孩子们动人的吟唱。

冬去春来，孩子们在欢快的音乐中漾起了笑容，阳光普照下的池塘之底到处活跃着孩子们青春洋溢的身影，随之而来的，还有孩子们问题行为的大幅减少。

后来，当马修被自私自利的哈珊开除后，影片出现了非常动人的一幕，孩子们虽然无法当面为马修送别，但他们仍然冒着被哈珊严惩的危险，从窗口扔出了一个个写着话语的纸飞机，且在窗口久久地向马修挥动着小手。

马修用他的师者仁心为孩子们灰暗的生活带来了盎然春色，引导他们走上了人性的归途，让他们学会了感恩、爱与善良，同时也让我们明白了孩子们并非生性本恶，他们之所以会变得暴戾恣睢，其实都是后天因素使然。

02 师者，所以传道受业解惑也

韩愈的《师说》有云：“师者，所以传道受业解惑也。”

这句话翻译过来的意思是“老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。 ”

在这句话中，先贤很好地为我们阐明了老师的意义和作用，可惜的是，在现今的应试教育体制下，很多教育者既做不到“传道”也做不到“解惑”，他们大多数人唯一能做到的只有“受业”。

电影中的哈珊校长便是这样的人，他毫不关心学生的身心健康，既不教给学生做人的道理，也不愿去了解学生、解答他们成长过程中的疑难，他看重的只有学生的成绩和他们的纪律性。

而他之所以重视学生的成绩、严格管理学生，也并不是因为他想让学生掌握更多的知识，将来成为有用的人，他仅仅是为了自己的福利和晋升。

所以一旦学生不好好学习或违反纪律，成为他升官发财道路上的绊脚石，他便会对学生施以严厉的惩罚。

更有甚者，哈珊明知道转学生蒙丹没有偷钱，却不肯向警察说明实情，因为在哈珊看来，蒙丹即使这次没有偷钱，也迟早要犯事，在他眼中，蒙丹就是无可救药的一类，而他的这一行径直接导致了蒙丹放火烧学校的报复行为。

哈珊妄图通过他的铁腕管制让学生成为听话的机器，可他面对的偏偏是一群极具反抗精神的问题少年，于是“哪里有压迫哪里就有反抗”的戏码便在池塘之底的校园中此起彼伏地上演着。

哈珊对于他从事的教育事业和学生都缺乏应有的热爱，他从未把教育事业当做一项应当全力以赴做好的工作去对待，反而只把它当做获得晋升的工具；他也从未把学生们当做一个个需要精心培育和引导的鲜活个体看待，反而只把他们当做被管束的对象，戴着有色眼镜去看他们。

他缺乏应有的师德，是一个不合格的教育者，而他的失德行为也招致了学生们的奋力反抗。

电影中，与哈珊形成鲜明对比的是学监马修。

马修反对哈珊严厉体罚的教育方式，他总是尽力维护学生，尽管一开始，顽劣的学生们对此并不领情，但他还是坚持想要教好他们。

正如他在剧中所说：“永不轻言放弃，前方总有希望在等待。”

一次偶然的契机，他听见学生们在宿舍里唱讥讽他的歌，对此，他并没有恼怒，反而开始认真思考以自己热爱的音乐作为教育学生的突破口。而后，他组织学生成立了合唱团，连没有音乐天赋、不能参与合唱的佩皮诺和郭邦，他也给他们在合唱团中安排了职务，他努力不让任何一个孩子被忽视、被落下。

就这样，马修成功引发了孩子们的兴趣。

随着合唱团的进步，马修与孩子们的关系也在潜移默化地变化着。

孩子们也激发了马修在音乐创作方面的灵感，每个夜晚，他都在灯下辛勤创作着供孩子们歌唱的动人旋律。

从寒冬到初夏，随着合唱团的日渐成熟，孩子们的问题行为也减少了，马修的师者仁心和他温暖美好的音乐渐渐融化了孩子们长久冰封的心灵，阴森可怖的池塘之底渐渐开始充斥着孩子们的欢声笑语。

此外，马修的教育取得的另一个不可忽视的成果是他充分发掘了学生皮埃尔身上的音乐潜能。

他确信皮埃尔的嗓音是个奇迹，为了不让皮埃尔的音乐才能被埋没，他时常给皮埃尔开小灶，对他进行一对一的训练，后来他更是极力劝说皮埃尔的母亲和动用自己的人脉，让皮埃尔去里昂音乐学院学习。皮埃尔后来成为闻名世界的指挥家，与马修的精心培育是分不开的。

对于同一班学生，马修和哈珊不同的教育方式带来了截然不同的效果，这是非常值得我们深思的。

“伟大的人民教育家”陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

教育是一项极其伟大的事业，教师不应该仅仅是应试教育的执行者，更不应该像哈珊一样把教育事业当做加官进爵的工具、一味地暴力管制学生，教师应当用自己的爱和真心去做好传道、受业、解惑的师者角色，用心关爱学生成长。

03 做合格的父母

影片中唯一没有被感化的学生是转校生蒙丹，蒙丹是心理医生从少管所带来池塘之底的，心理医生说他有“斯坦加杰”邪恶倾向，即倾向于暴戾、寄生、破坏还有说谎成癖。

集万千问题于一身的蒙丹转入池塘之底后便毫无意外的经常被关禁闭，后来他又因被哈珊冤枉偷钱而重回少管所，这也使他最后做出了放火烧学校的过激行为。

从蒙丹的言语中我们可以了解到他成为问题少年的根源是因为他的父母，他的父母只顾自己快活，对他缺乏应有的关心。

生活中，因为父母不够关心或者管教不当导致孩子产生问题行为的事例屡见不鲜。

例如于2018年上映的短片《羁押》，便是根据1993年轰动英国的利物浦杀人案——詹姆斯·布尔格谋杀案改编。

让人难以置信的是，这件谋杀案的凶手竟是两个年仅11岁的小男孩。

1993年2月，11岁的乔恩和罗伯特不约而同地翘了课，在街头偶遇的两人一拍即合，共同绑架了2岁的詹姆斯，两人把詹姆斯带到了铁道旁的荒芜之地后，便开始对他实施了令人发指的恶行。

他们先用砖头把詹姆斯砸的头破血流，而后又用沉重的轨道用鱼尾板砸詹姆斯，后来他们又把油漆抹在詹姆斯的眼睛上，还把电池塞进了他的嘴巴和身体。

当詹姆斯被折磨致死后，两人依旧没有罢休，他们将詹姆斯的尸体拖到铁轨上，把他的头埋进碎石堆，企图通过火车碾压制造车祸的假象。

案件一经报道后，立刻引发了舆论的轩然大波，两个年幼的孩子如恶魔般的行径令人毛骨悚然。

美国犯罪学家罗伯特·K·雷斯勒，深入研究了十二名穷凶极恶的连环杀人犯后，发现这些凶残的杀手无一例外都在童年经历过父母离异、亲人去世、家暴、甚至强奸和虐待。于是他提出结论：几乎所有凶恶的杀人犯，都有着一个悲惨的童年；而其童年的悲惨程度，与罪犯犯行的凶残度存在正相关。

而这一结论也在乔恩和罗伯特的身上得到了印证：

乔恩出生在一个有精神病史的家庭中，哥哥、妹妹均有智力缺陷，父母经多次离婚后复合；此外，他的父亲经常租借暴力血腥的影片回家观看，乔恩也经常跟着父亲一起看。

罗伯特的爸爸经常殴打妈妈，后来更是抛妻弃子一走了之，妈妈酗酒，对孩子们不管不顾，哥哥们性情暴戾，年幼的罗伯特常常成为全家人的出气筒。

家庭环境的不幸、父母教育的失当，正是两个未成年的孩子做出残忍行径的根源所在。

苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说：“对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。”

“父母”是一种不用经过考核便能从事的职业，这也使得生活中不合格的父母大有人在，他们或生而不养、或养而不教、或虐待孩子、或无原则地溺爱孩子、或把孩子当做自己的附属品……

对此我想说，父母应在充分尊重孩子独立人格的基础上恪尽教养之则，帮助他们成长为一个真正的“人”，而不是让他们沦为遭人唾弃的社会渣滓。

曾经读过一首题为《挑妈妈》的暖心小诗：“你问我出生前在做什么／我答／我在天上挑妈妈／看见你了／觉得你特别好／想做你的儿子／又觉得自己可能没那个运气／没想到／第二天一早／我已经在你肚子里。”

孩子因为爱父母，放弃了云端的幸福，像个小乞丐一样来到了父母身边，所以请一定要善待他们，要努力做合格父母，给予孩子足够的爱和关怀，用心呵护孩子成长，让孩子能够拥有单纯而美好的人生。

后记：

孩子刚出生时都如白纸般纯洁无瑕，他们会成长为怎样的人，关键在于父母和老师如何去教育引导。

“每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。”

但愿每位父母都能努力学做合格父母，恪尽对孩子的教养之责；同时也希望每位教师都不要沦为应试教育的执行者，而要怀揣仁心，争做传道、受业、解惑的合格师者。