越来越多的老师和家长在孩子幼儿时期，一直到小学一年级，读绘本给孩子听。欧洲一些发达国家，在孩子出生六个月的时候，就开始读书给他听。
学校有个老师，从女儿六个月开始，坚持读绘本，到现在女儿上幼儿园大班，语言发展很好。这固然有家庭、遗传等影响，坚持不间断地给孩子读绘本，当是一重要原因。
一年级，我们带着孩子们阅读了大量优秀的绘本。不仅读，而且写绘，创作，想象表达。优质的绘本，是孩子学习语言的重要学习材料。
韩国金明美在《小学阅读能力决定一生的成绩》中说，小学时的阅读能力能够一直影响到大学阶段。阅读能力，从什么时候开始培养呢？她回答：孩子需要从小学二年级时，开始培养基础的阅读能力。小学二年级是从出声阅读转变到默读的过渡时期，因此只有从小学二年级开始培养阅读习惯，才能够形成良好的阅读习惯。
升入二年级了，平均有了1000识字量的学生，该阅读什么书、如何阅读比较合适呢？
通过阅读桥梁书，来培养孩子的阅读能力，是个不错的选择。
桥梁书是介于图画书和纯文字书之间的一种图书，基本图文互半，字数在5千到一万，文字浅显，句子短小，故事兼具趣味性和文学性。能帮助孩子从喜欢阅读开始，渐渐过渡到字数增加、篇幅加长的文字书，从而实现从“亲子共读”到“自主阅读”。
孩子们比较喜欢的桥梁书有《神奇校车》系列、《老鼠记者》系列、《青蛙和蟾蜍》系列、《花袜子彩乌鸦》系列、《我爱阅读》系列等。
有的妈妈说，我们家也买了很多书，老师推荐的，我们都会买，可是买回来之后，放在家里，孩子不喜欢自己阅读，喜欢让家长读给他听。
这是什么原因呢？一个最主要的原因，就是孩子的阅读理解能力没有跟上来，他还没有自主从图书的文字中找到快乐。
此时，由成人带着孩子进行深入阅读，是提高孩子阅读理解能力，让孩子从听成人阅读过渡到自己阅读的一个好方法。
以《我爱阅读》蓝色系列第一辑的《小獾的两个家》为例，说说如何带着孩子进行深入阅读：
这个故事讲的小獾最近很难过，他的爸爸妈妈总是不断争吵，最后，他们终于决定不住在一起了。小獾很担心，他的父母从此不再相爱了，他们是否还会继续爱自己呢？幸运的是，小獾的爸爸妈妈依然那么爱他。
引导孩子读完故事，随机引导理解一些他不太懂得的词语意思。然后引导提问：
问题一：小獾的爸爸妈妈为什么不在一起生活了？
分析：这是一个诠释整合的问题，锻炼的是孩子阅读之后的归纳能力。
问题二：你认为小獾是一个（勇敢、乐观、坚强）的孩子，请选择一个词语，说说理由。
分析：这也是一个诠释整合的问题。因为二年级学生的归纳总结的词汇量不够丰富，所以可以提供“勇敢、乐观、坚强”这样的词语，让孩子自己选择。重要的是，选择之后，他要会结合书中具体事例来说明选择这个词语的合理性，这样就可以提高孩子的阅读理解能力。
问题三：你读了这个故事之后的心情是（开心、难过、担心、自豪），请选择一个词语，说说理由。
分析：这是一个评价性问题。孩子阅读完一本书，能够根据本书的情感基调，判断本书表达的情感走向，是让人开心，还是让人难过，是让人为主人公的命运担心，还是为他感到自豪？同样，我们可以提供一些表达书本情感基调的词语，让孩子选择，并且能够结合书中的事例来做出说明。
循序渐进进行这样的指导性阅读，相信孩子慢慢会自己拿起书本来，进入书本的大千世界。
