上周提出在课堂上进行教学改变，其中一项就是加强学生参与评价活动，现对本周进行的评价活动进行总结与反思。
一些改变
本周课堂评价前，要求学生人手打印一份纸质评价表，如下图
这一小小的改变至少带来了下面的两点改变
一、评价表标准化带来学生专注力的提升。
不同于教师只在课件上呈现评价标准，让学生根据评价标准打出总分，本周学生人手一张评价表进行点评。点评前我明确强调会随机上传点评表，并要求学生根据点评表说明给分理由，学生在倾听同学汇报时，专注力明显提升了不少。
二、评价表标准化促进汇报的规范化
评价表中有两项常规：发言声音和站姿，汇报的学生都有了进步，尤其是站姿进步明显，原来需要不断的提醒学生站在台上发言时要面向学生，现在已不再需要我提醒。
一些问题
问题1：评价表中“有分析组员观点”这项内容学生理解与教师预设不一致。
是否“有分析组员观点”这项的打分我所希望听到的是学生在汇报时有明确的说明某某学生的观点是什么，并进行判断该观点是否采纳或者不采纳以及相关的理由。学生则是对上台发言的学生进行心理预估，若汇报的学生平时学习成绩不好，则可能评价的学生就会认为其上台进行发言的内容就是小组的观点。因此，我在接下来我需要提供发言框架：
问题2：学生汇报表达不够清楚准确。
由于是随机抽人上台发言，所以抽到表达不清晰的学生是常有的事，对于汇报的学生来说是得到了训练，但是对于课堂的节奏来说确实影响很大，大部分听的同学可能会是一头雾水浪费课堂时间。因此，我想在前期的训练中，可以让小组所有成员都上台，当抽到的同学按照发言框架说完后，自由提问环节可以由小组成员进行补充。在训练的后期再将人数逐渐缩减，直至一个人。
问题3：组织上有些混乱。
整个评价活动有些走流程的感觉且进行的不流畅，由于担心时间，很多规则细节没有交代清楚，学生执行起来就不到位。比如评价表中的知识运用类的内容有些学生没有填写或者不理解就导致评价时不知所云；还有评价活动包含8个步骤：独立思考→小组活动→随机挑人→汇报→评价→分数挑人→展示评分→学生说明，过于注重后面汇报环节的“教”，却忽视了前面小组活动这个环节，如何通过问题设计与评价标准的“导”，让大部分学生在小组活动环节能将知识理顺，只有将知识理顺了才能够去合理的进行点评，否则点评也只是浮于表面。
经验总结：
1.人手一份纸质评价表，评价前让学生明确评价表上的每一项内容的具体含义。
2.提前强调打分的严肃性，告知学生会随机拍照上传打分情况，并需严格按照打分情况说明打分理由。
3.重视任务的问题设计与评价标准对学生完成任务的导向作用。
下周将继续进行评价活动的训练，特别注意任务活动的问题设计与评价标准的解释理解，希望学生在汇报表达上更加有序清晰，评价上能够更加合理准确。
