吴正宪老师的课，每次学习过后都有不一样的收获。

        从事小学数学教学时间并不长，很多专业术语、数学知识并不十分知晓，像今天研讨的第一个问题“本节课的数学本质”到底是什么？我还真是一头雾水，我就来谈谈学习本节课的感悟与收获吧。

        本节课刚开始，吴老师为了引出“1”和“多”的关系，先提出一个问题：“12件衣服需要多少个珠子？”然后让孩子们就这个问题，再提出自己的问题。

      三个问题都提到的那个小女孩，吴老师循循善诱，不急不躁，“我在等你了”，吴老师摸着小女孩的头说：“多可爱，慢慢就知道了，不急啊！”多么温暖的话语。教育是慢的艺术，教育需要等待。等一等，教育就会发生。

        从事小学数学教学时间并不长，总感觉这帮孩子太笨了，提问个什么都不会，有时候感觉实在是无能为力。不要说等一等了，看到简单的问题孩子不会做就想发火，就想批评他们，根本不允许他们出现这样那样的问题。这一点还真的需要好好修炼！

        本节课，在利用“1”和“多”的关系解决问题时，体现出来的解决问题的四个环节很关键。让孩子们心中有模型意识，体现出来建模的数学思想也很重要。孩子们通过学习，会利用数学知识解决一些生活中的实际问题。

        四个环节，环环相扣。吴老师用儿童化的语言，先让大家明白，问题里蕴含着什么故事？提“在这里边，一定有重要的数量，我们让它跳出来。”提取故事中的重要因素，理清故事梗概来。

        思考、分析题中的数量关系这个环节上，吴老师让孩子们独立思考，自己分析数量关系。通过画图、列式等方法，自己先思考。在这里，值得我们学习的时，当吴老师发现问题中的数据比较大时，立马改小，这样便于孩子们计算。当发现有孩子自己解决不了问题的时候，又让孩子们四人小组讨论，讨论就要有实效。四人小组也解决不了，就解散他们小组，让孩子们上别的组去学一学，这个方法非常不错。我们平时的课堂上，也有小组讨论，但真正做到实效的不多。特别是当有些小组难以讨论出结果时，孩子们说闲话的机会就增多，我们只是放任，而没有果断地“解散”小组，做到小组讨论真正有实效。

        理清思路环节，通过画图的方法进行讨论分析，让孩子们体会数形结合的数学思想。特别是当画实物图比较麻烦时，及时指出孩子通过画圈的形式来代替实物，这样更方便简洁。

        师生经过讨论分析，引导孩子得出两种不同的解题思路，让孩子们体会数学方法的多样性。第一种解题思路：先求出“1”，也就是算出“一份”，然后求出“许多”，这种思路孩子们理解起来相对比较容易。探讨第二种思路时，及时让有想法的孩子表达自己的想法，并写出算是24+24＝48。让学生体会把“4件”当成一个整体，看成一份，4件需要24个，那么8件里有两个4件，即两份，也就是24+24，也可以写成24×2＝48。两种思路，两种不同的解决问题的方法，吴老师在和孩子们的交流中，自然而然让孩子们接收并掌握。

        最后一个环节，回顾整理，反思总结。总结出由“1”可以求出“许多”；同时由“多”也能求“1”的方法，理解了“1”和“多”之间的关系，让孩子们学会听讲，慢慢的问问题，慢慢就明白了。同时，又能用另一种思路把4件当成“一份”，当成“1”，求解4件的2倍、3倍、4倍，或是求4件的一半2件时，都能用今天的知识进行解决。

        本节课的学习，吴老师关注每一个孩子，不让一个孩子掉队，三个问题都提到的那个小女孩就是最好的说明。同时，又让孩子们学会了用不同思路方法解决生活中的实际问题，给孩子建立模型思想，用数学眼光分析问题，用数学知识解决问题，让我受益匪浅。