个人产品能力之学习思考
（1.5h+1h+1h+1.5h=5h）
成人学习重要的结果是行为的改变。
为什么我们不仅仅去买几十块钱的书，几百块钱的线上课去学习，还要花几千上万甚至更多的资金去参加一些线下培训，因为我们想改变目前的处境，我们想解决问题。而很多时候，对于不会学习的人来说，很多方式没有效果，即便成本很低，当然我们可能也会花了大价钱去参加某些培训却收效甚微，这取决于你仅仅是他的忠实粉丝还是想有所学习。
成人学习需要遵循诺尔斯提出的成人学习的五大公理。自我导向，关联学习者经验，强调实践，聚焦于解决实际问题，内在驱动。
我们不仅能从自身的经验中学习，也可以从他人的经验中学习，将经验转化为知识。然而 这需要反思性实践。
对于学习者来说 反思性实践主要由四部分构成 联结 整合 确认 内化
联结指的是学习者能将新的知识与自己的经验结合起来。
整合也就是寻找知识点之间的联系。可以理解为分析和整理信息，追问前因后果，清晰适用边界，整理出 I.
确认 确定已经获得的观点和情感的真实性。
内化 将知识内化为自己的能力，赵周老师将这个过程称为拆为己用。学习者拆为己用（A）=体验+反思
而这是一个高级学习者本身具备的能力。
而当我们学习能力还没有那么强时，需要有拆书家带领着我们去学习，那么对应的拆书家（也就是学习促进者）做的事就是
1.激活经验 作用于联结。技巧是提问，设计测试，鼓励。演绎的学习理论是叙述性学习，让学习者更好的理解它。
2 促动参与 作用于整合 帮助学习者参与进来，模仿，互动，参与。学习理论是亲身经历学习，用中学，现场演练和多种感官共同参与促进学习和记忆。
3 催化应用 作用于内化 帮助更容易，更快，更贴切，更准确地转化为行动。学习理论是精神训练法，在大脑中过一遍，等于实际应用了一遍。
我们把外在的知识转化为内在的能力，从而在遇到问题时能够用不同的方法去处理（行为的改变），认知研究中被认为是归纳和演绎的反复作用。我们进行归纳，演绎学习螺旋次数越多，就越能把知识转化为能力。也是一个刻意练习的过程。
以归纳-演绎维度和体验-反思维度两个维度为基础，组成了拆书家操作步骤的四象限，见下图。
而一个详细的拆书家的操作步骤和学习者的学习者的学习任务见下图
从上述拆书家与学习者的活动中我们可以看到，培训之所以比自学有更好的学习效果，在于它能帮学习者激活自己的经验，引导学习者思考知识点和自身经验的关联，通过多种类型的体验，讨论，将知识点运用于自己的日常生活工作当中，从而更好的提高了自己的能力。注意提升能力的练习与解决问题的思路是不一样的。
可以用以下的公式来表达各个活动之间的区别：
图书=核心知识+书面表达
培训=核心知识+口头表达+A
核心知识+讲解引导=R+I
学习者激活经验+学习者规划应用+学习者现场演练+学习者实践应用+学习者巩固复盘=A（A1+A2）
Ps 因为我以后准备走拆书家这条路，所以需要备注一些信息。
拆页内容 how的拆页
what 拆页 why拆页 或案例。
图书介绍 FAB介绍法 F(特征) A（优势）B（好处）
学习者场景介绍法 事件-提问-影响-解决
讲解引导step 复述&案例 不做的坏处 预想异议 细化行动步骤 加工书中案例 how 对比概念和案例 互动（ 判断题和填空题）
一个拆书家的知识体系包括 反思应用的A1/A2,写作方面的前因后果 教会别人中的适用边界。（学习者可能遇到的质疑或挑战 困难 容易将之附会为 xx 能跟学习者清晰说明其区别吗）
