今天下午，第一次接到嘟嘟班主任来电。
除了入园前体检、第一次家长见面会等告知性事宜，班主任还特地强调了：最近两天，父母需要给嘟嘟起个英文名字。
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班主任姓高，声音不像传统意义上我们对于幼儿园老师的刻板印象，温柔、甜蜜。相反，高老师的声音有点粗，属于中低音，颇像关牧村老师的音色。
一听到这声音，请原谅一个妈妈本能地反应：尼码，完了！摊上了这么个声音的老师。
对于一个还未谋面之陌生人，音色、语言逻辑性是判断这个人性格的唯一条件。第一次给孩子家长打电话，我想班主任老师应该有一套事先打好的说辞，因此说话逻辑性几乎没有什么可以挑剔。唯独说话音色，是很难改变的事实。
如果一个老师的声音是细声慢语，是温柔的，一般来说，这样的老师对待小朋友时也会更加耐心，更加用心。如果一个老师的声音偏粗犷，一般来说，这样的老师可能……
嘟嘟如果不肯按时睡觉，班主任歇斯底里里的吼叫；
嘟嘟如果尿湿了裤子，不敢告诉班主任老师的紧张；
嘟嘟如果犯了错误，班主任让他叫来家长谈话的场面；
还没来得及理智思考，脑洞里已经就开始呈现各式各种揪心的场景……
还好，这种不冷静来得快，去得也快。当理智声音慢慢占据上风时，我反而乐了起来。
一个有点粗犷的中低女音老师，可能不如声音甜美的老师那般温柔，但换个角度来看，这也意味着她的性格有可能更加中性化，解决问题时会更加果断，对于男孩子性格的塑造或许更加有利。
一想到这，我反而笑了起来。自己一直期待嘟嘟的幼儿园老师可以是位男老师，既然在幼儿园摊上男老师的机率比在大学里找个处女还难，能够摊上这么个中性的老师，也算是意外惊喜。
跟嘟嘟他爸简单商议后，我们决定为嘟嘟起英文名Duman，主要是期待嘟嘟小朋友可以拥有独立的精神、自由的思想。
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拥有独立的精神，是当今社会特别稀缺的资源，也是我们对于嘟嘟小朋友最大的期待。
以幼儿园为例，这是一个让嘟嘟养成良好生活习惯，学会与小朋友相处，在汲取知识养分的过程中，慢慢找到自己兴趣点的地方。
对于我和嘟嘟他爸来说，最为担心的无非是：嘟嘟一个人在幼儿园，可不可以独立地吃饭、可不可以按时睡觉、可不可以自己上厕所、什么时候可以学会自己穿衣服……对于一个2岁半的孩子，虽然我们知道这些能力，在接下来成长的岁月里，他可以慢慢拥有，但是当他还没有完全掌握，却又要入园时，这估计是父母都会有些担忧的问题。
对于这些问题，我曾一度非常紧张而又担忧，于是有家长给我支招，你可以给幼儿园老师时不时送些小礼物，加了微信发点小红包，闲暇时可以送些小礼品给嘟嘟的同学们，这样会让老师更加关注你的孩子，可以让嘟嘟在学校里更受欢迎。
可是我想说：我曾瞅过嘟嘟班级里家长的信息登记表，拼送红包，拼送礼，着实有点困难。此外，送礼送红包，更多地可能是家长的一种心理作用，认为只要送了，老师就一定会对孩子更加关照点。但是事实，未必如此。送了礼的，老师未必更加关照；没送礼的，老师也未来就不关照。
嘟嘟是否能够快乐地在幼儿园生活，主要还是取决于他是否拥有独立的能力。而孩子这种独立的能力，又有多少是我们家长将其剥夺了。我们嫌孩子自己吃饭慢，怕饭凉了要热，于是剥夺了孩子自己享受美食的能力。我们嫌孩子穿衣服慢，怕他着凉了，于是剥夺了孩子自己穿衣服的机会。
在对嘟嘟独立精神的培养上，我们已经做得还好，但远远不够。我们有过多少次，可以看着孩子半小时穿一件衣服？我们有过多少次，可以容忍孩子把饭吃得满身都是？我们有过多少次，可以看着孩子花一个小时搭一次积木？
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拥有独立的精神，不仅仅体现在生活习惯上，在与老师，与小朋友相处的过程中，也不可缺少。
我们期待嘟嘟敢于说不，敢于质疑，敢于想像，我们相信这种独到的见解、高贵的品格将会让嘟嘟终身受益。
我曾经带嘟嘟参加过小区的绘本故事讲解，结果并不乐观。这么多年过去了，我们的老师，照本宣科式的理念根深蒂固。老师离不开书本，思维跳跃不起来，上课氛围调动不起来。因此当一个绘本故事讲完了，我们的孩子除了记住了这个故事，是否还能有一点生活启发，是否能够引起一些话题的讨论，却不得而知。
或许嘟嘟运气不错，在幼儿园遇到的两位老师，不仅能够教会嘟嘟一些常识，更能够培养嘟嘟独立思考的能力。如果老师这方面的能力欠缺，也能够给嘟嘟一个宽松而自由的环境，比如时不时地可以当回小老师，对于嘟嘟漫无天地的想法可以给予一种释放的可能，我想这也是一种幸运。
独立精神的培养，并非易事。比如：嘟嘟目前处于一个思维极度跳跃的时期，对于他的每一次提问，对于他天马行空的行为，我们是否有足够的耐心去回应？对于他每一次的犯错，我们是否能够管理好自己的情绪，让他独立地解决？对于他的每一次的执拗，我们是否有策略地帮他化解？
正如给他起的英文名Duman一样，独立精神的培养，是一种美好的期待。这条路，任重而道远！这条路，我们需要用心去走！
