空降兵的文字驯魔记
我第一次频繁地使用文字法，是在我“空降”到高三4班的时候。这一届高三，在高一高二时堪称“魔鬼”，对他们的劣迹，我早就广有耳闻，但没有想到，我会从高三“空降”下来，担任“魔鬼班”的班主任。
要用什么方法来上演一出“驯魔记”呢？
这时一代英雄拿破仑的话点醒了我，他说：“世界上只有两种力量——利剑和思想。从长远来看，利剑总是败在思想手下。”连一代战神都这样评价思想的伟大，我就下定决心要用思想来驯服这些小魔头。思想是内在精神，而它的外化，则是温暖而有力的文字。用文字的力量传达思想，这就是我的“驯魔秘笈”。没错，就这么办！
面对一群很久没有规矩的小魔头，最有效的方法就是明立规矩。又因为我是“空降”的新班主任，正好趁着学生对我一无所知的时候，给他们当头棒喝。
上任的第一个班会课上，我向大家提出了明立班规的要求。看得出来，学生对这个提议反响平平。也对，他们对写在纸面上的班规是不以为意的。但这次的班规和以往不一样。班规上不仅有一日常规，也有相应的负责人、监督人、惩戒内容，还有“我的班规我作主”的周记，请学生们对班规进行修改和提议。
第二个班会上，在明确了班规内容、负责人、监督人等内容之后，我要求学生们抄班规——这是让班规入脑入心的过程，也是驯服他们的第一步。因为我是空降兵，学生们还没摸清我的底，所以大家都写得很认真。接下来我提了新的要求：把班规带回家，让家长了解并签字。这时，有同学说：“这是我的班规，为什么让我爸妈看？”我说：“家校一体，你的父母有权了解你的班规并做好配合。”面对他们的怨声载道，我没有再理会。他们看看我，不清楚我的套路，于是大多数人都照做了。但还有三个同学没有交，这三人便是在年级“赫赫有名”的三魔头，也是我下一步要驯服的对象。
当天，我根据班规：“不能按时完成作业的同学，罚写作业两遍或完整背诵。负责人——学委和班主任，监督人——班长和团支书，惩戒内容——罚写加倍或背诵。”把这三个人依次请到讲台，进行了第一次捍卫班规的行动。
之所以是“依次”，就是要让他们感到“孤立”。无论多么顽劣的孩子，当他明知自己犯了错，就已因理亏而短了气势，而面前是班主任和三个重要班干部，台下是几十双明亮的眼睛，这样的气场，任他平时多跋扈，也不敢张狂。于是三个小鬼依次当着全班的面，答应第二天交上两遍班规，否则就整个背诵。
在他们表态之后，我马上走上讲台，对大家说：“我相信他们能够做到班规要求的每一条，也请同学们给予他们信任的掌声！”顿时台下掌声雷动，这三个小鬼也羞愧地低着头回到座位上。但是，一回到座位上，其中的一个仍是昂着头，冲着我不屑地哂笑着。看来，这是个难啃的硬骨头。但是，教育，本来就是一场博弈。好的教育必然是步步为营地化敌为友，循循善诱地引领带动。不是东风压倒西风，就是西风压倒东风，咱们走着瞧！
