我们组有位老师年纪轻轻，但是很会思考，在教学上很有一套。我在看她怎么做的时候，有许多收获。感觉她就是那种正经科班出身的老师，而我是个野路子。向优秀的人学习，见贤思齐焉。

1.公开课备课
张老师的备课是先深入解读文章，作业本，教参，还有一些辅助的资料，在此基础上进行教学构思，设计教学思路。在设计的时候，她通过文字的形式呈现教学思路，按照步骤一步步完善教学设计，主问题，小问题，预设内容等等，整个设计完整了，再进行探讨和修改，最后再制作PPT。我发现张老师的效率特别高，可以很快地做好PPT，将自己的教学思路有效地呈现出来。

再看我一直以来的做法，是直接做PPT，做好后再去写教学设计，效率特别低，有时候甚至可以在PPT制作上花一天的时间，实在是很可怕。然后再将PPT以文字稿的形式呈现，又是好一段时间。我的做法就特别野生，很不符合逻辑。

以后在设计公开课的时候，可以先梳理出教学思路，将主任务写出来，对应教学目标，再加入活动设计，完善教学设计。总之，我也要努力做到高效率。

2.试卷出题目
张老师出试卷，会先将答案上的分数定好，以答案为标准，看点给分。比如这道题有三个点要答，那就三分。在答案上将分数标好，再到试卷上将分数确定好，这样试卷就成型了。

反观我出试卷，一定是凭自己的感觉，先把试卷出好，分数定好，再去考虑答案，有时候甚至答案都是不完整的。而且我定分数的方式也特别不准确，没有依据，仅凭自己的感觉。

张老师的做法以终为始，从答案出发，再看试题。等到试题确定好，答案也制作完成了。这也是她能够高效的重要原因。

3.复习资料制作
今天下午，我找了关于西游记的复习资料，内容有三四页，太多了不知道怎么办好，拉着张老师一起看看。她立刻有了办法，先是将之前课堂上讲过的课件上的内容用过来，再将八十一难进行分类，有为名的，有为利的，有为色的，有为长生不老的。总之，通过她的归纳整理，将重点的难留下，删去不重要的，更加有规律性呈现西游记复习资料。而且，她对于西游记这本书是非常了解了的，一定是课后花时间去做了很多的阅读和思考的。

而我呢，是典型的知识搬运工，最擅长找资料，却不擅长整理资料，特别没有自己的思考。但实际上，知识的搬运只能算是最初级的学习，只有分类，整理，归纳、总结，才是高阶思维，最最重要的归纳和总结。张老师对于名著知识点进行归纳总结，就是对这本书进行充分的整合所呈现出来的。我看到她平时做的导读课件，很简单的一两张，但一定是很有效的。而我，平时课件做很多张，真正有用的又有几张呢？我发现我总是习惯性地先做课件，再去想要做什么，怎么做。这样是不对的，思考要放在前头。

4.作文教学
张老师的作文教学是扎实的，细致的。我听过她的一堂作文课，关于人的情绪，学生写情绪片段进行分享，再结合一位同学的片段讲如何写好情绪，用上哪些方法，对了，她还用上了自己写的片段教学生写作，归纳总结其中使用的方法。最后让学生进行修改，再分享，然后再是名家情绪写作分享。总之，她的写作教学是很细的，很有章法的。感觉张老师的每一次写作都是有反馈的，针对学生的写进行反馈，制作简单的课件，以一堂一堂的课来提升学生的写作。

反观我自己，倒是让学生写着，改得也算勤快，但是要说反馈，这学期一次也没有。包括之前，我也没有给学生写作的反馈。之前给过学生随笔写作的反馈，这一块也是以感性为主。欣赏好的句子，欣赏好的篇章，在互相欣赏中学习。这也是我做得比较好的地方，学生是在互相激发中写作的。但是，对于怎么写作这件事，还是糊里糊涂的，并没有具体方法的指导。

而方法的指导很重要。要让学生有进步，教师一定要给方法，给支架，给具体的、可操作的方式。让学生进行行之有效的修改。不要想着形成一套体系，毕竟这没有一定的时间是不可能的。最重要的是把握当下，对学生当下存在的问题进行积极的思考，归纳写作的方法，并用学生能够理解的方式教给他们。学会归纳总结，这一点真的太重要了。而感性思维，也真的太要命了！

5.平时的教学
张老师的课是扎实的，她是贴合学生进行设计的，对文本的解读也足够地深入，并且用她的方式呈现给学生。她在很早的时候，就已经在用作业本教课文了，她将教学与作业本相结合，完成教学内容，减轻学生的负担。她对于活动探究单元有探索，用孵化白鸽的方式呈现出来。

总之，她有自己的一套教学风格，教学思路，并且是行之有效的。而我，还在尝试着学习和模仿。还是要自己深挖和探究吧。