课堂教学比赛，对参赛老师而言，它是一场历练和修行。千淘万漉，千呼万唤，却总是不尽人意，不入众眼。就我们每一个坐在台下听课的老师来说，它更是一场头脑风暴，情感交流，思想碰撞，必将激发出不一样的火花：如果我站在讲台上，在接受众人的评判时，我又有何表现，在教学呈现时，我会作何调整。这样，在自我反省和比对中，我们才找到了与老师们同频共振的密码，得到了课堂教学真实的体验和感受。

一上午，4节语文课堂展示，你方唱罢我登场，让人应接不暇。来不及深思细想，却有一些粗浅的看法，姑妄言之。

最直接的感受:和而不同。首先是4个最好年华的老师，风采各异：或温润如玉，或才华横溢，或幽默风趣，或端庄优雅。同样的青春，不一样的气场。真可谓美各其美，美美与共。

如果要对这4堂课，做一个梳理，我觉得有以下几个方面的创新：

1.课堂理念“新”：紧扣创新主题，课堂有了新的元素，创设学习情境、设置学习任务、活动引领、多文本联读等新课标理念有所呈现。如，《就英法联军远征中国致巴特勒的信》以爆火短剧《小玉壶逃离大英博物馆》创设学习情境；《雁门太守行》以“读懂诗歌”开展学习活动；《让人物“站”起来》以动作描写为训练要点的写作课，以活动引领课堂；《巧用多种描写，鲜活人物形象》以多文本联读，培养学生比较、辨析、整合能力。尽管这些新元素的呈现不够精巧，甚至有些粗糙，但必将给我们课堂带来历史性的变革。化用阿姆斯特朗一句话，你们现在的一小步，将是我们教育改革的一大步。

2.教学设计“巧”：教学是一项极其复杂的活动，教育专家指出，“教与学是统一的，但不是同一的，教师的某一活动未必能使学生必然地产生相应的活动，即所期待的学生的反应，学习不是教授的简单的反射。”在这项复杂的活动面前，只有做好课前设计，才可能创造出适应学生身心自然节奏的教学，才可能营造出师生共盼的美妙课堂。《就英法联军远征中国致巴特勒的信》以“知信—知情—知情怀”三环节，由浅入深，逐步引导学生深入阅读，实现了“梳理文章内容—把握作者观点—探究雨果立场”的教学目标；《雁门太守行》紧紧围绕“读懂诗歌”，巧设“结合注释，初读明意—结合典故，再读悟情—结合背景，深读知人”三环节，引导学生贴近诗歌反复读，达成了“读其诗—解其意—知其人”的教学目标；《让人物“站”起来》一课，在不同的课堂活动的开展下引出四个写作小妙招的传授，妙招一：细致观察，学生活动：我来比划你来猜；妙招二：分解动作，学生活动：我来模拟你来析；妙招三：准确用词，学生活动：我来朗读你来品；妙招四：巧用修辞，学生活动：我来朗读你来赏。课堂上教师展示的不仅是写作小妙招，也是课堂活动设计的小妙招，学生在活动的参与中，既学会了写作，又学会了赏读，既提升了学生的语言运用能力，又发展了学生的思维能力，语文素养的得了培养与落实。

3.作业设计“精”：作业是教师引导学生巩固知识，检测效果，实施过程性评价的有效形式。“双减”背景下，课堂教学是提质的重要环节，作业设计则是减量的关键点。《就英法联军远征中国致巴特勒的信》一课，设计的作业为给雨果写一封信，谈谈阅读感受和收获，既是对所学的检测，又发展了学生的思维能力，又培养了学生的人道主义精神；《让人物“站”起来》写作课：请选择一位任课老师的上课情境，运用动作描写，写一个片段，所用既为所学，同时又引导学生学会观察生活。这几节课堂作业的设计，凸现了由“学科知识”逐渐转变为“学科实践”的取向。

回顾这4节语文课堂教学，有获得，有遗憾，当然更多地需要我们去思考。尤其是在新课标实施之际，信息技术日新月异之时，我们的课堂教学如何落实新课标理念，如何守住语文的本色，这些问题有待我们在实践去探寻和解决。

如何处理创新与语文教学本质的关系？

课堂呈现出许多新元素，固然是好的，但绝不是贴个标签完事。语文教学的本质是什么？还是回到听说读写这四种能力和语文核心素养上来。语文课就是要让学生美美的读、静静的听、深深的思和美美的说（写），让学生在这些学习行动中感知语言、激活思维、提升审美，树立文化自信。4节课为我们提供出一个直观的、具体的研究的案例，给我们一些启示和借鉴。新课标理念下的课堂教学，情境要有关有联，任务要有始有终，拓展要有度有节。如果要实施朗读活动，我想可以从选择朗读配乐、设计朗读脚本（出示范例，用特定的符号标出重音、长音、停顿等朗读要点），朗读成果展示（组内和班级展示，学生评价）等任务。如此一来，学生对文本的阅读和体悟才是最深刻，最真实的。老师只需相机点拨。这次的课堂总的来说少了读，没有思，说得零碎，从而少了一份语文的本味。

追求有发展意义的教学。学生发展，学生真实的发展，真正的生长，语文核心素养的切实培育，语文水平和能力的体现。教学方法为学生真实发展服务。我们需要朴实、扎实、务实的教学。朴实：教风回到关注学生，俯首甘为孺子牛；务实：立足实际，立足自己面对的学生开展，不能蜻蜓点水式的浅尝辄止，不能脱离学生实际需要，看生成，看师生互动和上课效果。我们更希望看到师生自然互动，生成的状态。课堂应少一些指令性问题，多一些启发性的手段，学生的积极性才能被启发。如《就英法联军远征中国致巴特勒的信》一课问题1：请找出赞美圆明园的词或句。若换为“阅读第3段，选择最能体现雨果对圆明园表达赞美的句子，从词语、修辞、写作手法等角度进行赏析。（小组讨论后汇报）”，指向性更强，学生的操作性更具体，也更能启发学生深度阅读和思考，我们不应强势教，而应去追求让学生主动、充分学、展开学，以期实现守正基础上的创新。

学无止境，创无终极，只有更新理念，用心钻研课标，研读教材，精心设计教法，大胆创新，才能使语文教学实践中处处有创新，处处能创新。愿我们每一个正泰语文人在正泰这片教育沃土上，外师内悟，且行且思且成长。