又是一个忙碌的周一，今天由于青年教师会议占用了一节课，所以只上了两节课，临近期末考试，孩子们基本上都进入了复习模式，所以这两节课孩子们都是踩着上课铃声进教室，耽误了一些时间。
上午五年级的学习内容是最后一个综合游戏《母鸡下蛋》，我有心考验一下孩子们对scratch的掌握程度，所以这次我没有给孩子们发课本，而是给出每个游戏角色的思维导图，包括角色的出场位置、方向、动作等的提示，让孩子们根据这些提示去找寻自己所需的程序块儿，从而完成相应的程序设计。当然，我会带领孩子们一起从头捋一遍，帮助他们理解重点与难点，然后将时间教给孩子们，让他们去动手操作，发现自身的薄弱点。
在巡视的过程中，我发现，孩子们对于简单的“篮子”程序很容易就掌握了，但是当换成较复杂的“鸡蛋”程序时，有些孩子就开始“抓瞎”了，因为“鸡蛋”部分涉及到了“鸡蛋”的初始位置设置、运动中y坐标的变化，以及“碰到篮子”和“落到地上”两种状态的不同程序。面对二十多条程序语句，孩子们还是不能灵活地去选择，这也反映了孩子们逻辑思维的欠缺，他们无法在自己的大脑中构建一个游戏流程，先干什么后干什么。我想这是需要我继续努力的方向，因为只有帮孩子们形成一个合理、完善的逻辑，他们才能真正地学会去分析问题、解决问题。
而下午六年级的课堂，我是以复习课的方式让孩子们对所学的知识进行巩固。为了掌握孩子们对课本基础知识的理解情况，我让孩子们利用创建传统补间的方式制作一个踢球的小动画。经过小测试，最快的同学十分钟就完成任务，全班有一半以上的学生能在20分钟内完成。没有完成的学生，所面临的问题基本可以分为：没有将需要运动的“足球”单独放在一个图层上，导致人与球一起运动；忘记创建传统补间，导致画面闪现；制作逐帧动画，但帧数太少，导致动画效果受影响。以上这些问题每每强调，但总有出错的，对孩子们而言，每周一节信息技术课，想要记住操作知识点有些困难，基本上这周讲的知识，时隔七天，剩下百分之四五十就很不错了，看来还是得想办法，让孩子们能够真正将知识内化为自己的东西才行。
