对课堂的启示。为什么学生不喜欢上学或者更实际点为什么为什么学生不喜欢上学，或者更实际点为什么没有更多学生喜欢上学？重生之学的角度看，其中一个重要的原因是学校能否持续的让学生体验到解决问题的那一种愉悦感，就是能做什么让每个学生都能得到这种感觉呢？
确保问题能够得到解决。我指的问题不仅仅是教师在课堂上提出的问题或者一道数学题，我指的是有些挑战性的认知任务。如理解一首诗，想出可回收材料的新用途等。这种类型的认知任务当然是教学的主要任务。希望学生主动思考，可是假如不加注意一份备课计划有可能变成满堂灌。我们必须在备课计划中寻找学生能完成的认知任务，这样的任务多久一次两次之间有足够的认知间歇吗？当你发现了这样的挑战性任务，要思考他们是不是可能带来负面的结果。
意识到学生的认知能力限制。在尝试进行有效的脑力挑战是需要注意的一点，是本张潼领导的认知限制。如果学生因为没有背景知识而无法参与，那还是把这个问题留到他们了解到那些知识的时侯吧！同样重要的是工作记忆的有限空间。记住人们同一时间内只能够保留一定量的信息。解决自己过量的方法，直接了当，放慢速度，为学生的的工作记忆减负。
解决待解决的问题。怎样让问题变得有趣？通常使用的办法是是内容与学生相关。我们的好奇心只有在遇到。自信能解决的问题才会被激发。
重新考虑何时提出问题。教师通常用他们认为学生会感兴趣的问题来吸引学生听课。或者做一个演示实验，告诉学生一个可能令他们觉得惊讶的事实，这两种方法的目的是一样的，就是让学生产生疑问让他们对答案好奇。另一个策略是在学生知道乐原理之后再进行演示。
接受并应对学生间的差异，根据学生或一群学生的当前能力布置作业是明智的。
改变速度我们又是不可避免的，无法吸引学生的注意力。所以需要安排换挡。
坚持记日记。本章的核心思想是解决问题能带来人们快乐，但问题的难度需要恰到好处，找到这个点不是件容易的事。在成功的思考中，一个关键因素是长期记忆的信息数量和质量。
