给教师的第68条写作建议读后感

      在前两章：写作启动专业成长、写教案感触颇深的一段话是：随着“以学为本”，“深度学习”等教育理念的传播、普及，教案形式也随之发生变化，比如出现了“导学案”“讲学稿”等，即教案要更多地从帮助学生“自主地学”的立场进行重构。故而，教师要比以往更多地了解学生的学习基础、认知特点，要更多的认知、研究学习的过程，还要以学习者的决策与学生分享自己的学习经验、思想感情感等。

      这也就要求我们教师的教案要高质量，在备课上下死功夫。

    思考我这些年的工作经验，刚开始两年生课头，备课时超认真，后来变为熟课头，备课时就散漫了许多。虽然最终的课堂教学效果，一年比一年要好一些，但在态度上确实退步了，即进入了职业倦怠期，这也跟个人的性格有很大关系。实际上作为教师，不管是生课头还是熟课头，都应该拿出最佳的状态，拿出最高的工作热情，去对待每一节课，尤其是在备课上。只有备好课，才能上好课。

      名师于漪在总结自己成长经验时提出了“一课三备”：1.动员和检验自己的脑力，运用自己的知识储备、经验及价值观来备课、写教案，即独立备课。2.参考辅助资料，如名师的优秀教学设计、教案等，在对比中完善，教案提升自己。3.通过课堂实践检验自己备课的质量，总结经验，查漏补缺，拉长短板。

    文字很专业，我把它简单总结成“自己研读课本，备课参考，优秀教案等完善备课课后反思，补充不足，再次完善教案”这三步。

    以上都说明备课的重要性，但备课时千万不要忘了备学生（学情）。上课，尤其是公开课，我们很多老师会把重点放在教学环节的设计、教师的引导语、板书、课件的精彩等上面，也会提到学生的积极配合，但学生的学习情况你真的了解、掌握吗？你其他的东西设计的再好，没有人配合你，效果还是零。所以我认为备课关键要备学生，要准确把握所属学段学生的真实学习能力，认真阅读教材，从而确定合适的教学目标。

      用第10页的一段话作为结束语：回到教室本身，一个教师，如果屈服于环境对自我专业成长的干扰，那么选择“最轻松”的备课方式，就成了很自然的事情，但同时他的职业生涯将无法避免“工具化”的命运，“人格”和“精神上”就与“高贵”“自由”无缘了。