今天周四，上午第二节课体育老师带队出去参加跳绳测试了，那班主任就光荣担任了。我临时决定带孩子们去篮球馆，进教室时，我就装出一副神秘的样子，“今天告诉大家一个秘密，篮球馆没有关门，我们去那里上篮球课吧。”同学们异常兴奋，符合孩子们想要自由，无拘无束的天性。接着，我提出要求，“我知道我们班有几个孩子是一直参加篮球训练的，今天我们请奕轩、世博来担任篮球教练，给我们上篮球课。”

    来到篮球场，先听小老师的讲解，不知不觉，队伍分成了两部分，本来也没有规定的位置，大家围着老师随意而站。奕轩教的主要是女生，加上三个男生，世博那边教的都是男生，人数少于这边。我在奕轩这边观看他教学，认真，负责，不厌其烦地讲解动作要领。他的示范可谓标准有力。女生们在他教学之后，纷纷拿出球自行练习，大家都在按照教练所说认真的练习单手运球和体前运球，没有一个人在闲着或干与篮球无关的事情，大家都投入了火热的练习之中。观看世博那边，他把男生分成两组相对，训练传球接球技巧，看上去训练有素，队伍整齐，两人一组面对面训练传球接球，大家都练习得很认真。练习之后就有展示，最后十分钟，我安排了一场篮球比赛，自愿参加，人数远远超过赛场规定的最多十人。最终，听教练的安排，选了十人参加比赛，那剩余的八个女生则记分。我看到还有没参加比赛的两个男生在一旁默默练习。比赛结果不重要，重要的是给学生运用和展示的机会，让爱运动的男生也能带动不爱运动的女生一起体会到运动的快乐，爱上运动。本次同学教同学的篮球训练课很成功，一部分得益于小班教学，一部分得益于两位小教练认真负责。再看接受训练的学生，还真的没有出现偷懒或注意力不集中的现象，大家都在积极听课，参与练习。那平时多一倍人数的大班教学为何课堂效果总不理想，除了人数多，老师难以顾及到全班，精力有限，脾气上涨，还有什么其它原因吗？

    课间，数学老师来电话，让我进第三堂课，我想着前面的篮球课如此成功，班上还有受过羽毛球训练的选手，那就再开展一次羽毛球教学吧。同样的安排和方式，结果不尽如人意。原因在于，一开始，宸星就说：“我不教女生，女生浩洋教。”被我听到了，我知道，他是有点自负的人，好不容易有羽毛球的特长，可能想显摆一番。我及时制止了他，这样的话让女生听到会对他个人有意见，女生们可能会因为自尊心受损“不战而退。”到了羽毛球馆，发现另一个班在上篮球课，场面混乱吵闹是教学效果不佳的第二个原因。第三个原因，是羽毛球小教练对羽毛球的热爱不及前面两位篮球教练对篮球的热爱。他们两人教学羽毛球可能是虚荣心作祟，也没有拿平等的姿态来面对学生，教学缺乏热情。而篮球小教练看的出来他们是真的喜欢篮球，从篮球身上获得了乐趣，并以平等的姿态耐心地教学。这对我们老师教学和教育何尝不是一种启示呢？也有可能在时光地蹉跎之中，两位羽毛球教练停止羽毛球训练几年已丧失真正的乐趣，毕竟还是孩子，需要一直有个什么东西推动他前进。是什么东西呢？可能是日复一日的练习使之习惯成自然，可能是出去比赛赢得荣誉的自信推动，可能是家长的陪伴与鼓励，可能是自己顿悟的一瞬间。

    今天还见到一个可喜的场面。问题学生帅帅首先和浩浩带球，不知是累了还是嫌弃浩浩打得不好，他去女生组旁看，想参与其中，并告诉她们，“我想和你们一起打。”女生们接受了，在打了两局后，优生婧琪向他竖起了大拇指，这是他难得的被同学表扬的时刻。我看到了同学的友善，比老师更宽容。我看到了一个小小鼓励的作用，帅帅没有笑，他做好接球姿势，他对这一个赞扬感到意外，也激励自己再接再厉。

    我还注意到性格偏激、内向敏感的海博在一旁观战，还没有上场机会。我让在休息的宸星去邀请他一起打球，他听而不语，继续坐下。他时不时也看看我，可能想我去关注他，或询问他。我没有这样做，我也不知道自己为什么不这样做，可能我想少管点事吧，没有人能帮助你改变，只有自己勇敢迈出第一步。后面我看到他上场了，他的眉眼之间的喜悦展露无遗。可在数次队友接球而自己没有施展机会时又少有不悦。其实，他应该懂得团队的力量大于个人，只要能获胜，自己缺乏展露的机会也没关系。从后面的赛场来看，没有谁故意为之，都是为了团队得分，而他在平时，有这样一种心态，感觉别人都针对或欺负他。

    与他截然相反的浩洋，我看他在上节课篮球比赛中，因为个子矮小，技术不佳，在实力强的同学面前完全没有运球的机会，更别说投篮的风格时刻，但他得到了三次球，都是紧紧抱住并及时传给队友，让队友去进球。他个子矮小，摔了几跤都是立马爬起来，只为抢到球。他是班上落后生，什么时候能把这种劲头放在文化科目的学习上。这是语文老师要思考的问题。