伊川县直中学 李德延
教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主、发现式的学习方法。
如何对学生进行引导呢？这就需要每节课都有一份确定本节课主要任务的导学案。导学案的编写必须精心设计和编写，如果导学案不能很好地突出重点和难点，那么就是浪费学生的时间，如果设计的内容不能很好地抓住学生的思路，那么学生就容易溜号，也就达不到高效。
所以我在编写导学案的时候，把导学案分为自主学习、合作交流、精讲点评和反馈训练四个部分。自主学习时，为了使学生自主学习的效率更好，我把学生应掌握的知识点变成填空，这样学生在阅读教材寻找答案的过程当中也能有重点地记忆，让学生填写，达到重点记忆的效果。这样学生在学习的过程中，就不会觉得累，都能积极参与，认真阅读教材寻找答案。在完成自主学习之后，我通常是给学生5分钟的时间进行巩固记忆，因为课下看历史的可能性非常小，所以只能向40分钟课堂要效率。在合作交流时，教师设计几个比较有探讨性的问题，让学生去思考，小组之间也可以交流观点，大胆发言。对于考试来说，仅掌握基础知识是不够的，必须上升到理解运用的层次。就是说，不仅要知道是什么，还要知道为什么？这一部分就需要教师的精讲点拨。高效课堂并不是一味地让学生自学，当遇到有些政治性和理论性太强问题的时候，教师就必须该讲就得讲，但是还要做到高效课堂的三讲三不讲，三讲即：讲重点、讲难点、讲易错易混易漏的知识点，三不讲指：不讲学生已经会的，不讲学生通过自学能会的，不讲老师讲了也不会的。最后是反馈训练部分，教师设计一些练习题，做到当堂检测，以便及时查看本节课的教学效果。
