“阳光管理轮训”是学校全体行政和部分教师代表组成的“学习共同体”，每周一上午利用一个半小时到两个小时的时间，通过共读分享、小讲堂交流、管理问题答辩、评议等环节进行集中学习。以下是我的现场总结。

      对人工智能的认识：人优先于技术

今天轮训的信息量很大，主动参与对话交流的伙伴们很多，大家都有不吐不快的感觉。

我的总结梳理了两个话题，第一个是“对人工智能的认识：人优先于技术”。“人优先于技术”是孔奕元老师在读书分享中说的一句话，我很认同，就把它记下来。黄抗抗老师在交流中提到了在人工智能时代对于自己职业何去何从存在一些焦虑，“人优先于技术”这句话在某个程度上是对黄抗抗老师的疏导。我们送教到过长沙市内外很多农村学校，都发现很多学校信息技术的装备绝不亚于我们学，有些学校甚至还优于我们学校，但是为什么学校质量、人才的培养、社会的口碑依然上不去，抑或是有比较多的连续投资也很难见到成效，其实关键就在人的差异，首先是校长的教育理念，你办学的方向是什么，是着眼于当下的可见的成绩、排名，还是着眼于人的终身发展；其次是老师的教育理念；其三学生是否拥有积极向学的生命。知识能够改变命运的，但是，拥有积极的人生目标才能激发一个人成长的内驱力。张艺谋曾经拍过一部电影《一个都不少》，他选择的女主角叫李敏芝，就是一个乡下女孩，这部电影也改变了她对世界的认知，有很多人找她拍电影，可以获得较好的片酬，对于贫穷的乡下女孩来说，这是多大的诱惑！但是张艺谋却建议她放弃眼前可见的利益和回报，老老实实去读书，自己读好了书，有了真本事，才有属于自己可以掌控的未来，而非依赖机遇与运气——因为她真实感受到山外面的世界，她更知道如何去发奋读书，当一个孩子明确未来努力的方向，就会产生一种强大的动力，李敏芝去读书，一直读到了研究生，教育给她带来巨大的人生改变。但，我们会发现，真正能够改变人的是观念，是从内而外唤醒一个成长的内动力，而非技术所带来的教育变革。

但是，技术在知识的学习、眼界的拓宽等方面确实能够给我们带来巨大的方便，今天老师们提到的“元宇宙”，我查了一下，“元宇宙”将给我们带来五大趋势：创作升级、计算升级、体验升级、决策升级、商业升级，大数据统计、分析将为人们的生活、工作、服务带来更为人性化的体验，也会在某种层度上缩小地域差异，丰富人们对世界的认知。但是不管技术如何发展，它首先是被人所创造的，最终也是为人服务。因为真正的教育不是提供条件、提供技术、提供资源，而是通过人与人之间的相互影响、感召、交流得以实现。沈橙老师与我们共读分享《以教学打开生命》中222面就提到：人之为人有三个基本层面，即身体层面、心理层面、精神层面。与之相应，个体成人在三个层面逐渐展开。不论技术如何发展，都无法关照到这三个层面的教育，就如228面今天朗读的这段话所言：“教师的职责现在已经越来越少的传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的实践和精力去从事那些有效果的和创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”可见，要想达成这样的教育影响力，需要师生之间思想、人格产生积极地互动以及影响，需要实现人与人之间情谊的建构、思想的交流、彼此的鼓励等等，才能发挥对人积极地影响，实现真正的教育。而这些，都是技术难以替代的，所以，有科学家预言，随着信息技术、人工智能的发展，很多职业都将被代替，但是幼儿园和中小学教师的替代性概率是最低的。

所以，人依然是教育发展的核心要素，一所学校，如何高扬起人的旗帜，树立以人为本的管理理念，着眼师生的全面发展，既要关注老师，更要重视学生的身体、心理、精神层面的引导和教育，是我们永远不变的管理追求。

但是，在人工智能向我们迎面扑来的时候，我们需要去学习、了解它的当下以及未来的走向，作为基础教育应该培养具有什么素养的面向未来的人才，我们应该如何建构学校的课程，开辟什么样的学科活动，我们的老师应该学习和普及哪些方面的知识，才能够适应人工智能时代对教师职业的要求，从这个层面上讲，李卓冕老师今天给我们打开了一个新的“视界”，令人欣喜的是，大家都有所关注和了解，因此在互动交流中从不同的方面都交谈了“人工智能”的认识。作为老师对新知识需要保持一种高度的敏感，才能与时俱进，从而将新技术、新信息渗透到日常的教育中去。

        小讲堂的建构：从知走向行

我总结的第二个话题是：小讲堂的建构：从“知”走向“行”。我们首先要明白轮训为什么要做小讲堂，目的就是让轮训的所有参与者能够从“知”的层面走向“行”的层面，不是从自己个体的“知”走向自己个体的“行”，而是寄希望通过每一个个体的“知”传递给在场的每一个人，从而成为所有人的“知”，同时引导我们的“行”。我们这个群体有学科老师、有全体行政，我们目标是通过你个体的“知”导向我们全体的“行”，也即是通过讲堂的分享，由此即彼，给所有学科老师提供经验、方法，或是为学校的统筹管理提供行动的指南。李校长特别提倡知行合一，想到就马上去，早做比晚做好，多所比少做好，这是作为教育工作者积极的管理理念，我们是一所大校，我们的教育管理行为将会影响几百个教职员工，几千个孩子、几千个家庭，所以当我们觉得这是非常有意义有价值的事情，在学校管理力所能及的范围内就应该着手去推进。

从两个小讲堂的建构来说如何从“知”走向“行”呢。

第一个小讲堂《拥抱未来、智慧赋能已来——人工智能》是关于人工智能的，主评张煌老师特别提到了关于“人工智能”学校应该怎样去实施还可以介绍得更加具体。这个讲堂在构建上我建议做一点调整，首先介绍“什么是人工智能”这一点保持；第二点讲“为什么要进行人工智能课程”，可以概括为“科技发展”和“培养未来人才的需要”两个方面，科技的飞速发展，需要我们教师与时俱进，与时代接轨，我们今天培养的孩子二十年以后就是各行各业的建设者，他们如何去迎接未来二十年的职业挑战，需要我们在今天的学校中去教育、引导；第三讲“怎样开设人工智能课程”，首先，国家层面构建了“中小学人工智能课程标准”，李老师给我们介绍了人工智能课程的性质、课程理念、课程定位，这是课程的教学方针。有了方向，我们如何“行动”，这是要分享的核心，我们期待李老师在这个方面能够重点跟我们分析，可能有些教学才刚刚起步，今天讲的与数学的融合、与美术的融合、与生活的接轨等，而且还推介了学生套柚子游戏的作品，这是学科融合的初步尝试。但是，作为一个信息老师，在人工智能课程融合上你还有什么样的构想，下一步有什么打算，对学科融合有些什么建议，对在场的一线教师和行政管理者有什么样的建议等等。如何从“知”走向“行”，也就是说，在小讲堂撰写时首先要确定听的对象，今天的对象是管理者为主体，就根据管理者来确定重点内容；其次是确定目标，你是想要总结经验，为学校管理提供教学管理的策略、方法还是想要借此机会为本学科的课程进一步落实摇旗呐喊，促进全面的推广和落地呢；第三，确定目标，如果是希望通过小讲堂引起学校对于人工智能学科融合的重视，希望得到什么样的支持，那就重点讲你的学科融合的构想，并提出课程实施的建议。

第二个小讲堂是《悦劳动，越幸福》，不仅具有现实意义，也具有未来价值，劳动教育对于实现全人教育意义重大，因为劳动教育不仅能够促进身体层面，对心理层面以及精神层面的教育都有积极的意义。

如何由“知”指向“行”呢，首先是确定对象，是针对家长的讲堂，还是面向学校管理的讲堂，这样的厘清，有助于对素材的取舍。如果针对家长讲，就要梳理目前在家庭中孩子劳动的现状分析，然后针对这些问题确定讲述的目标，安排讲述的重点；如果是针对学校管理来说，就要分析在学校学生劳动的现状，存在的缺失，而不能简单就从国家层面的政策入手，特别要强调学生劳动教育现状的问题，上个星期四早上八点多钟我到大操场发现目之所及有一些学生拉下来的校服、外套，我和唐萍、张萍老师捡了跳绳若干根、红领巾、水杯、篮球等等，我把写有名字的两个篮球、一个口风琴拍了发到教师工作群，后来发现文海燕老师在群里回了几句话，大意是说，她班的一个男孩早就发现篮球丢了，她已同意他下来找，结果空手回班，问他找到了没有，孩子说找到了，就在操场上，可在操场玩了一圈，他又忘了，直接回班还是没有拿回球。我们巡堂发现天气晴好，但是很多班门口的伞架上挂满了伞，不下雨，伞就回不了家。今天早上和黄未知老师聊天，说他班上一个孩子总是忘记带水杯，每次就给老师要，有时候上课或是暂时没有，他就要给妈妈打电话，要妈妈送。学生自己管理好自己的物品，自己的事情自己安排好，就是很重要的劳动教育，我们应该怎样把孩子培养成一个完整的人，最基本的能力就是生活与生存能力。学生的劳动教育既要有宏观的理念和政策，也要从当下学生真实的情况出发进行针对性教育。劳动教育是系统工程，学校要加强教育和引导，但是很多劳动的习惯培养要依赖家庭，邓老师提到的劳动认知清单、技能劳动清单，体验劳动清单等等既需要学校，更重要的是需要家长协同教育，劳动教育才可能真正发生。作为小讲堂，可以侧重讲劳动教育学校怎么做亦或是家庭怎么做，这样内容上更加清晰，导向也更加明确，当然，如果时间允许，作为一个比较完整的讲座，也可以两个方面结合一起讲。

我们梳理小讲堂，并不是要高大上，有时候就是从管理中的一个小点出发去引发思考，分享自己的实践，提出自己的构想，建议，然后推广到一线的教育教学中或是学校管理的各个部门，让大家从中获得启发，并完善自己的部门工作，完善对学生的思想、行为习惯的教育，小讲堂就发挥了大作用。