今天是个难的的周末，真正属于我自己的周末。外面阴雨霏霏，屋内暖气氤氲，我静静地捧起放在床头有些时日的杂志《小学教学语文版》，这本杂志是2020年7月和8月的合订版，里面有古诗文、策略单元教学案例、写作设计，都是名家大咖的，我见到后也是如获至宝地带回家，因为学校办公室人多事多，阅读这类杂志很难入境。哪里料到，白天上班回来有时太累，有时有事需要加班，而且从开学到现在，每个周末都需要做些有时间限制的事情，杂志就这样被冷落到了一边。
本来想去备下周的赛课的，可捧起杂志，见到了有自己喜欢的教学设计《山居秋暝》《慈母情深》《四季之美》，便不舍得放下了，一边读一边感慨大家研读教材的高度和视野，一边翻开书本做些批注，希望自己备课时可以参考。让我格外开心的是我借此明白了困扰我心头的疑问：第六单元的语文要素之一，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，我能隐隐约约感知细节和场景的不同，却不会准确描述。正好读到了关于此的解读，场景描写是对特定的时空人们活动的情形的描写，作用是刻画人物、渲染气氛、推动情节发展。比如《慈母情深》中对母亲工作环境的描绘。而细节描写是对生活中细微又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在对人物、景物、场面描写之中。就想《慈母情深》中作者描写母亲“背直起来了，我的母亲……”这一段。我曾经以为场面描写就是场景描写，原来场面描写属于细节描写之一，属于微观描写，相比较而言，场景描写属于宏观描写，如《父爱之舟》中逛庙会是场景描写，庙会上父亲给我买热乎乎的豆腐脑喝就是细节描写。能静静读点自己喜欢的东西，岂不美哉！顺便解决了自己的疑问，岂不快哉！所以为记。
合上书，又想自己为什么不想去备课？难呗，就像名家所言，读是输入，写是输出，空空如也，谈何输出？仔细想想，还不是读书甚少所致？古人云：一日不读书，便觉面目可憎。不知我的面目狰狞到哪种程度了，十年前我在郑州师范培训时，就有一位老师告诉我辈，写教学叙事，提升自己。当时也曾动过心，却没有行动。今年又受培训，每位教师都强调做教学研究，写教学随笔，不能再放任自流了。一是现在写点什么，自己感到无从下笔；二是也想赶赶时尚“不拼一把，怎么知道自己有多优秀！”
难得有这么一天，让我看到了自己的不足，也让我有了一个充满希望的开头。
