每间教室都有一些孩子,经常激怒老师,招惹同学。他们并不在乎学习成绩是否优秀,也不在乎能否得到老师的好评,能够让老师抓狂,让同学发笑,可能才是他们觉得最有成就感的事情。
面对这种孩子,教师如果采取严厉措施,或者经常指出他们的不足之处:“你的计算能力连一年级孩子都不如。”“你写的字真难看。”“你只有一年级孩子的阅读水平。”他们就可能更加不思进取,反而会退步。
今天课间小明在补作业,原因是老师说他作业写的太烂,需要重写。我听罢,说:“我觉得是你的握笔姿势不对,也有可能太着急了没有认真,只想着出去玩了。”我给他示范了正确的握笔姿势,叮嘱他:“你赶快写,不要想其他,就想怎样把作业写好。可能你的字就可以过关了。”等到下节课,他高兴的跑过来说:“老师你说的真对,我的作业过关了,老师还表扬了我。”
教师以温和的、充满关怀和理解的语气指出,学生的不足——握笔姿势不正确,写字不专心,回避了直接指出问题,这样反而让学生更容易接受我们的建议。
老师应该注意指出,学生在各项活动和人际交往中的具体问题与不足之处尽量淡化这些问题与不足之处造成的结果。
不了解儿童的生活背景,就无从理解儿童在活动中的表现。儿童的人格是通过他们在环境中的行动表现出来的,而不是通过他们对自己的看法和想法来表现的。所以,教师要走进儿童,多了解儿童,只有这样才能通过儿童行动来认识他们的人格,并及时干预儿童的偏差行为,从而真正培养儿童健康的人格。