（1）我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示）

      我发现自己在掌握新知识的方面出现了问题。在这学期我学习新知识后，发现所学内容以之前学过的知识作基础，当想继续学习时却发现旧知识已经被遗忘。就比如我在学习如何通过计算进行误差计算时，发现大量的计算涉及矩阵和概率相关知识，而我却忘得差不多了，这导致我无法把新知识与旧知识联系起来，课堂上学习效率低，还需要额外复习基础知识，付出了许多额外的时间。

（2）针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）

        问题的原因：过去没有把所学习的基础学科系统地梳理过，知识点在脑海里都是零碎分散的，没有形成系统的关联体系而且在课程结业后，我就没意识到过会再用上它，没有重温回顾过。

        所以，为了解决这个问题，可以得出一个众所周知的方法：经常复习。但光靠复习也不行，需要总结和理解性记忆。就是在第一次复习的时候，整理知识框架，归纳总结知识之间的关系、层次，让知识之间有联系，对加深理解、综合应用，融会贯通，以及全面记忆有帮助。没有结构图，知识之间是散落的，有了结构图，知识之间的关系一目了然。结构图可以是思维导图，也可以是按时间、事件等各种关系来总结。

（3）我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等。）

时间：2023年5月18日

地点：同和空教室

        我在归纳本学期重点专业课使用了该原则。在归纳精度这个知识点时，其中又包括了精度、准确度、精确度三个相近的基本概念。精度是随机变量取值在其中心位置附近分布的离散程度；准确度是观测值的真值与数学期望之差；精确度是衡量观测值与其真值的接近程度。我先把三个概念默记几遍，随后开始寻找其中的关联。精确度最符合我对精度的认知，所以我让自己记住对误差大小最正确的评定标准是精确度。而精确度失去了“确”，即中心位置不准确了，变成了精度；精确度失去了“精”即数值不精准了，但彼此间关系没错，就成了准确度。

（4）如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法。）

        该原则我会在之后复习计算机图形学时，在学习代码形成原理的时候使用。让我自己能够有能力编译出完整的一套代码。

本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“原则形成报告”，指导教师为张淑娟。